大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于思想教育合力的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹思想教育合力的解答，讓我們一起看看吧。

1. 三結(jié)合教育是什么？
2. 求已知力的合力就叫做力的合成。它體現(xiàn)了____思想？
3. 分導(dǎo)工作方法？
4. 組合法合力概念是誰提出的？

三結(jié)合教育是什么？

是指家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面相互配合，相互補(bǔ)充，相互提高，形成教育合力，共同為學(xué)生的成長形成創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，以期取得更加高效的教育成果的結(jié)構(gòu)模式。

學(xué)校工作的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是加強(qiáng)德育工作。學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育是學(xué)校思想品德教育的重要補(bǔ)充，是德育工作勃勃開展的重要途徑。

三結(jié)合教育這三結(jié)合是指家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。

“三結(jié)合教育”是根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性來進(jìn)行劃分的。比較來說，家庭教育是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動；學(xué)校教育是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動；社會教育是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的教育活動。

學(xué)校教育有其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

（1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。學(xué)校根據(jù)社會對個體在思想道德、知識能力等方面的要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)做相應(yīng)的變化，并有意識的以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促進(jìn)學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。

（2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門組織的教育活動。

求已知力的合力就叫做力的合成。它體現(xiàn)了____思想？

1）已知力的合力就叫做力的合成。

分導(dǎo)工作方法？

根據(jù)不同的情況，可分為分散而導(dǎo)，分步而導(dǎo)，分頭而導(dǎo)。

分散而導(dǎo)是針對某個群體成員(正式群體、非正式群體、或者自發(fā)落后群體等)共同存在的主要思想問題，教育者***取分散的辦法，逐個進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過解決每個成員的思想問題來解決共同存在的思想問題。

分步而導(dǎo)是針對某個人的思想問題，按照輕重緩急，分先后和主次，有步驟地加以教育引導(dǎo)的方式。

所謂分頭而導(dǎo)，就是教育者動員各種教育力量或教育人員針對受教育者突出而嚴(yán)重的思想問題，分別進(jìn)行教育引導(dǎo)。

這種方式能夠形成教育合力，集中解決有一定難度的思想問題。

組合法合力概念是誰提出的？

組合法合力是切斯特.巴納德提出的。

切斯特.巴納德是“社會系統(tǒng)學(xué)派的奠基人，他提出的“組合法合力”的概念對管理學(xué)有很大的意義。

切斯特·巴納德(Chester I. Barnard,1886年11月7日- 1961年6月7日)是系統(tǒng)組織理論的創(chuàng)始人，現(xiàn)代管理理論之父。巴納德(Chester Barnard)是現(xiàn)代西方管理理論中社會制度學(xué)派的創(chuàng)始人。他對群體組織這一復(fù)雜問題的貢獻(xiàn)和影響可能比任何人在管理思想的發(fā)展中都重要。

組合法合力是切斯特?巴納德提出的。

切斯特·巴納德，現(xiàn)代管理理論之父。切斯特·巴納德是西方現(xiàn)代管理理論中社會系統(tǒng)學(xué)派的創(chuàng)始人。

巴納德關(guān)于組織理論的探討，至今幾乎沒有人能超越，西方管理學(xué)界稱他是現(xiàn)代管理理論的奠基人。德魯克、孔茨、明茨伯格、西蒙、馬奇、利克特等人都大大受益于巴納德。對于一個希望將傳統(tǒng)組織改造為現(xiàn)代組織的經(jīng)理人來說，巴納德的書不可不讀。同時，巴納德也是第一位將決策提升為管理核心的人，這一觀點(diǎn)此后得到西蒙、馬奇等人的發(fā)展，衍生出決策學(xué)派。

到此，以上就是小編對于思想教育合力的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想教育合力的4點(diǎn)解答對大家有用。