大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于懲戒教育的思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹懲戒教育的思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在幼兒園是否應(yīng)該開(kāi)展懲戒教育為什么？
2. 威脅式教育給我們什么啟示
3. 跪著的老師，教不出站立的學(xué)生。適度的懲戒有益于教育！您的看法？

在幼兒園是否應(yīng)該開(kāi)展懲戒教育為什么？

幼兒園是幼兒的搖籃，是他們走向社會(huì)的起點(diǎn)，第一次幼兒走出家庭。走向社會(huì)的第一站。對(duì)于幼兒而言，就是一張白紙。我們就不應(yīng)該心存懲戒懲罰的想法。作為一個(gè)幼兒園的園丁要讓他幼兒對(duì)世界有一個(gè)感性的認(rèn)知。絕對(duì)不能以懲罰和懲戒的形式。來(lái)教育他們。

威脅式教育給我們什么啟示

威脅式教育給我們的啟示是：強(qiáng)制、懲罰和恐嚇并不是有效的教育方式。

1. 失去興趣和動(dòng)力：威脅式教育會(huì)剝奪學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生可能只會(huì)為了避免懲罰而學(xué)習(xí)，而不是真正理解和掌握知識(shí)。

2. 自信心受損：威脅式教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到傷害。當(dāng)學(xué)生被威脅和恐嚇時(shí)，他們可能會(huì)感到無(wú)能和不值得信任，這會(huì)影響他們對(duì)自己能力的信心。

3. 創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力受阻：威脅式教育限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在害怕犯錯(cuò)誤的情況下，可能會(huì)避免冒險(xiǎn)和嘗試新的方法和想法，從而阻礙了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4. 社交和情緒問(wèn)題：威脅式教育可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中產(chǎn)生社交和情緒問(wèn)題。學(xué)生可能在班級(jí)中變得孤立和焦慮，因?yàn)樗麄兒ε屡u(píng)和懲罰，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)和社交問(wèn)題的惡性循環(huán)。

跪著的老師，教不出站立的學(xué)生。適度的懲戒有益于教育！您的看法？

頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的法子是不能從根本上解決教育出現(xiàn)的問(wèn)題的。只能是按下一個(gè)葫蘆又起來(lái)一個(gè)瓢。水是有源的，樹(shù)是有根的。試問(wèn)，怎么關(guān)于教育的問(wèn)題為什么接連不斷的一個(gè)一個(gè)的往出冒呢？怎么就導(dǎo)致成現(xiàn)在這個(gè)樣子了呢！

教育不是萬(wàn)能的，對(duì)于一個(gè)頑劣的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒涫鞘钟斜匾?！我年輕時(shí)干過(guò)幾年民辦教師，毫不諱言的說(shuō)，對(duì)于那些屢教不改，頑劣異常，愛(ài)打架欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生我就打，且不是輕打。有時(shí)也有家長(zhǎng)來(lái)評(píng)理，我絲毫不讓步：“你把孩子交給我管，我就讓他學(xué)好！你來(lái)找我之前最好問(wèn)問(wèn)孩子我為什么打他？”對(duì)于這樣的學(xué)生打歸打，但是不能有厭棄的思想，平常多關(guān)心多引導(dǎo)。雖說(shuō)干了沒(méi)幾年，得了一個(gè)歷害老師的名，可是我敢說(shuō)我是學(xué)生又怕又喜歡的老師。

總覺(jué)得很多教育工作者不懂得什么是教育，也不明白教育的目的是什么。

教師收著極不相稱(chēng)的收入，只憑一股熱情，為未來(lái)育人，絕對(duì)是高大尚?，F(xiàn)在的每一位猛人，個(gè)個(gè)都是教師教出來(lái)的！就問(wèn)一下這些所謂猛人，有權(quán)有勢(shì)有錢(qián)之后，對(duì)教師作過(guò)任何回報(bào)嗎？

懲戒不是教師的工作，教師育人，學(xué)不學(xué)是學(xué)生的個(gè)人選擇，為什么同一班里的同學(xué)有的好，有的不好，這完全不是教師的責(zé)任，除非全班同學(xué)都不好，對(duì)不對(duì)。教師只要教出一個(gè)好學(xué)生就證明這個(gè)教師就是好教師。

我們做教師的，只集中精力去教那些愿意努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生強(qiáng)就強(qiáng)在他們掌握了學(xué)習(xí)的好方法，教師未必比學(xué)生更懂，所以我們會(huì)安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去幫助那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生做作業(yè)，一方面可以培養(yǎng)好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)又可以幫到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生共同進(jìn)步。

看不明白的就當(dāng)路過(guò)好了。

什么是懲戒？

人文思想必須的定義域的邊界。

沒(méi)有什么概念是沒(méi)有定義域的。

超出定義域的真理都被客觀規(guī)律殘酷的懲戒，這是列寧先生從各種歷史教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái)的。

教育中的懲戒，僅僅是低層度的模仿必然規(guī)律而已。

學(xué)生要感受的是真實(shí)的客觀規(guī)律體系，才能從某些玻璃心偏執(zhí)狂的主觀意識(shí)中升華出對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

不可避免的被玻璃心偏執(zhí)狂反對(duì)。

可以協(xié)商，成立專(zhuān)門(mén)的玻璃心偏執(zhí)狂私校滿(mǎn)足他們，只要有類(lèi)似的教育家去辦這樣的私校。

這也是必須發(fā)展的一條路。

正如科學(xué)本就是【以偏概全】的旁門(mén)左道，發(fā)展成熟后對(duì)人類(lèi)的發(fā)展也有了極大的推動(dòng)作用。

到此，以上就是小編對(duì)于懲戒教育的思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于懲戒教育的思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。