大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于終極教育思想的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹終極教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是多元主義教育價(jià)值觀？
2. 外國有哪些有名的教育家？他們的主要教育思想是怎樣的？

什么是多元主義教育價(jià)值觀？

多元文化教育思潮于 20 世紀(jì) 60 年代在美國興起、發(fā)展，并逐漸影響其他國家和地區(qū)。

多元文化教育是指通過學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，提供給學(xué)生不同文化團(tuán)體的歷史、文化及貢獻(xiàn)

方面的歷史，使學(xué)生了解并認(rèn)同自己的文化，并能欣賞及尊重他人的文化。其主要代表人物

有班克斯、赫瑞思、凱倫、格蘭特等。多元文化教育思潮的基本觀點(diǎn)有：

1. 尊重文化的多元與平等

多元文化教育觀認(rèn)為，既要從思想上認(rèn)同不同文化的特色，更要從教育內(nèi)容、教育最終

結(jié)果上保證教育對文化的保存和傳遞。多元文化教育承認(rèn)并肯定文化差異與文化多樣性，是

文化寬容、文化理解、文化欣賞的教育。

外國有哪些有名的教育家？他們的主要教育思想是怎樣的？

教育家不管外國的還是我國的，是否非常有名的！思想總體都是一樣的！教育的最終目的是育人，是導(dǎo)人向善，至于傳授的技能知識，是附帶的！

培養(yǎng)人的自主意識，讓人做一個(gè)合格的人，一個(gè)對社會對人類，乃至對全世界都有所貢獻(xiàn)的人！偏離了育人向善的教育，不是好的教育，更不可能成為有名的教育！

你覺得呢？

有緣看到 希望我的回答能對你有所幫助

我去年考了教育學(xué)研究生，所以對外國教育學(xué)的一些人物還有一些記憶，但我簡單來說明，如果你想更具體的了解，還需自行查找。

一、杜威

這算是一個(gè)泰斗級人物，主張以孩子、經(jīng)驗(yàn)、活動為中心。

二、赫爾巴特

與杜威形成鮮明對比，強(qiáng)調(diào)課堂、老師、課本為中心。

三、蒙臺梭利

幼兒教育的著名代表，主要強(qiáng)調(diào)感官教育。

四、福祿貝爾

學(xué)前教育的門組，而且他自己動手制作恩物，有點(diǎn)類似今天的玩具。

希望我的回答能解決您的問題，簡答如下：

蘇格拉底，古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家，師承米利都學(xué)派、畢達(dá)哥拉斯，著名思想：蘇格拉底教學(xué)法、蘇格拉底反詰法。

柏拉圖，古希臘偉大的哲學(xué)家，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念包括：柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛情、經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表等。有《理想國》等著作。

亞里士多德，是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，堪稱希臘哲學(xué)的集大成者。他是柏拉圖的學(xué)生。作為一位百科全書式的科學(xué)家，他幾乎對每個(gè)學(xué)科都做出了貢獻(xiàn)。他的寫作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩歌、風(fēng)俗，以及雅典法律。代表作品《工具論》《物理學(xué)》《形而上學(xué)》《***學(xué)》《政治學(xué)》。

夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育并號召“把一切知識教給一切人”。提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，***用班級授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識。主要著作有《母育學(xué)?！?、《大教學(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。

盧梭，法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國大革命的思想先驅(qū)，杰出的民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開創(chuàng)者，啟蒙運(yùn)動最卓越的代表人物之一。主要著作有《社會契約論》、《愛彌兒》等。

康德，德國哲學(xué)家、思想家、德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人。他被認(rèn)為是對現(xiàn)代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運(yùn)動最后一位主要哲學(xué)家。代表作品《純粹理性批判》。

裴斯泰洛齊，是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家。裴斯泰洛齊通過實(shí)物教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出“[_a***_]化”這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起，給后世的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這是他對人類教育最重要的貢獻(xiàn)之一。著作有《林哈德與葛篤德》 、 《葛篤德怎樣教育她的子女》等。

赫爾巴特，是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩。反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。

杜威，美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動的代表。他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。

到此，以上就是小編對于終極教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于終極教育思想的2點(diǎn)解答對大家有用。