大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育教育解放的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育教育解放的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻和觀點有哪些？
2. 陶行知先生的六解放指的是什么？
3. 陶行知六大解放的書？

陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻和觀點有哪些？

1 是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者2 強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早期培養(yǎng)3 強調(diào)生活即教育的思想體系4 提出教育普及的主張5 認為教育要啟發(fā)，解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會，也就是解放了兒童的創(chuàng)造力

（1）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者。陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。他在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研究會，等等。 

 （2）重視幼兒教育。陶行知先生高度評價幼兒教育的社會價值，向社會宣傳幼兒教育的重要性。 

 （3）生活是教育的中心。陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。 

 （4）教學(xué)做合一的教育方法。陶行知先生堅決反對教、學(xué)、做分家，他“看見國內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認定有改革之必要”。 

 （5）解放幼兒的創(chuàng)造力。陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括六個方面：①解放幼兒的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；②解放幼兒的雙手，給幼兒動手的機會；③解放幼兒的眼睛；④解放幼兒的嘴，給幼兒說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；⑤解放幼兒的空間，讓他們接觸大自然、大社會；⑥解放幼兒的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，但不要把兒童的全部的時間占去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生的機會。

陶行知先生的六解放指的是什么？

陶行知先生要給兒童“六解放”。

解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。

陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。

陶行知六大解放的書？

陶?知在《創(chuàng)造的?童教育》??中寫道：“我們發(fā)現(xiàn)了?童有創(chuàng)造?，認識了?童有創(chuàng)造?，就須進?步把?童的創(chuàng)造?解放出來”。

他提出了“五?解放”，后來他?在《實施民主教育的提綱》和《民主教育》等?中加以補充，提出“六?解放”。

創(chuàng)造的?童教育

(?)解放?孩?的頭腦。?童的創(chuàng)造?被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來。我們要發(fā)展?童的創(chuàng)造?，先要把?童的頭腦從迷信、成見、曲解，幻想中解放出來。

(?)解放?孩?的雙?。

（三)解放?孩?的嘴。

(四)解放?孩?的空間。

(五)解放?孩?的時間。

陶行知的六大解放：

1、解放兒童的頭腦，使之能思；

2、解放兒童的雙手，使之能干；

3、解放兒童的眼睛，使之能看；

4、解放兒童的嘴，使之能講；

5、解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；

6、解放兒童的時間，不逼迫趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西，這是陶行知先生的重要的創(chuàng)造教育思想，指學(xué)習(xí)的基本自由還給兒童。

六大解放出自于《陶行知文集》

陶行知 ( 1 891 -1 94 6 )是我國近代偉大的人民教育家 ,他在長期的教育實踐中創(chuàng)造出獨樹一幟的“生活教育理論” ,內(nèi)容系統(tǒng)而完整、博大而精深。創(chuàng)造教育思想 ,作為陶行知生活教育理論體系寶庫中的精髓更是富有開拓創(chuàng)新及卓識遠見的。

陶行知關(guān)于發(fā)現(xiàn)和認識兒童的創(chuàng)造力、解放兒童的創(chuàng)造力的思想，可以幫助我們認識當(dāng)前教育存在的“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”傾向的最大危害在于扼殺了兒童的個性和創(chuàng)造力。他關(guān)于怎樣實施創(chuàng)造教育的一系列做法又為當(dāng)今素質(zhì)教育的實施提供了寶貴經(jīng)驗。

到此，以上就是小編對于幼兒教育教育解放的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育教育解放的3點解答對大家有用。