大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于國內(nèi)外幼兒教育有哪些研究的問題，于是小編就整理了4個相關介紹國內(nèi)外幼兒教育有哪些研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中外學前教育的優(yōu)勢與不足？
2. 學前兒童心理學研究包括哪些內(nèi)容？
3. 學前教育法的發(fā)展歷程？
4. 兒童心理學歷史上最具開拓性奠基性的著作？

中外學前教育的優(yōu)勢與不足？

中外學前教育學的優(yōu)勢與不足

國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。

中國學前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。

②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。

③從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。

④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。

⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。

學前兒童心理學研究包括哪些內(nèi)容？

學前兒童心理學研究對象是從出生到進入小學之前(0～6歲)這段時期的兒童。學前兒童心理學，是研究人從出生到入學前心理發(fā)展規(guī)律的科學。

廣義的學前期，指人從出生到進入小學之前(0～6歲)這段時期。學前兒童心理學的研究對象，是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：

1、學前兒童心理發(fā)展存在個體差異，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較復雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同; 2、相同年齡兒童的心理，一般具有大致相似的特征; 3、兒童心理發(fā)展的過程不是孤立進行的，而是受遺傳、教育、環(huán)境等各種因素影響，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。

這一切說明，學前兒童心理的發(fā)展受客觀規(guī)律的制約，這些規(guī)律包括：

①制約學前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律；

②制約影響學前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。

學前教育法的發(fā)展歷程？

孕育階段：

在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀后，在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。

西方：學前教育學的創(chuàng)立以福祿倍爾為標志。

最高立法機關高度重視學前教育立法工作。2013年以來，全國人大教科文衛(wèi)委員會先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川開展一系列調(diào)查研究，總結(jié)梳理各地學前教育發(fā)展和立法狀況，分析研判學前教育立法面臨的主要困難和問題。2015年12月，全國人大常委會對教育法進行了修改，增加關于學前教育的專門規(guī)定，2016年，把全國人大代表提出的24份有關大力發(fā)展學前教育的建議列為重點督辦建議。

教育部2018年工作要點也明確提出，推進學前教育立法，通過立法進一步明確各級***和有關部門發(fā)展學前教育的責任，加大對辦園違法違規(guī)行為的懲治力度，依法保障學前教育健康可持續(xù)發(fā)展。

兒童心理學歷史上最具開拓性奠基性的著作？

中國兒童心理學研究的開拓性著作，1925年出版的《兒童心理之研究》，陳鶴琴著。

陳鶴琴先生被譽為“中國現(xiàn)代兒童教育之父”。上一世紀20年代初，他根據(jù)自己對初生長子進行長達 808天連續(xù)觀察，獲得第一手資料出版的研究專著《兒童心理之研究》，以及姊妹著作《家庭教育》，堪稱中國現(xiàn)代教育史上的經(jīng)典。

到此，以上就是小編對于國內(nèi)外幼兒教育有哪些研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于國內(nèi)外幼兒教育有哪些研究的4點解答對大家有用。