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特殊教育社交人際圈,特殊兒童人際交往

nihdff 2024-04-29 99

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大家好,今天小編關(guān)注到一個比較意思的話題,就是關(guān)于特殊教育社交人際圈的問題,于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育社交人際圈的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 學前教育特殊原則有哪些?
  2. 人際交往八大效應(yīng)的好處?
  3. 班主任如何與學生建立信任關(guān)系?

學前教育特殊原則有哪些?

學前教育特殊原則有①保教結(jié)合的原則;②以游戲為基本活動的原則;③教育的活動性和活動的多樣性原則;④發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。

學前教育(Preschool Education),又稱幼兒教育,是指實施幼兒教育的機構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點,對入小學前的幼兒進行計劃的教育,其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,為入小學接受小學階段的教育作好準備。實施學前教育的機構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學的學前班等,其年限從1年至3年不等。

特殊教育社交人際圈,特殊兒童人際交往
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

學前教育特殊原則包括以下幾個方面:

1. 平等原則:尊重每個孩子獨特的需求和發(fā)展,不論其身體、智力、性別、文化背景或其他特殊情況。

2. 全面發(fā)展原則:關(guān)注孩子的身體、智力、情感、社交和道德等多個方面的發(fā)展,促進孩子全面成長

特殊教育社交人際圈,特殊兒童人際交往
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

3. 個別發(fā)展原則:根據(jù)每個孩子的個別差異,提供個性化的學習和支持,確保每個孩子都能充分發(fā)展其潛能。

4. 參與原則:鼓勵孩子參與決策、自主學習和積極探索,培養(yǎng)他們的主動性和自主性。

5. 合作原則:倡導孩子之間以及孩子與教師之間的積極合作,培養(yǎng)互助精神團隊意識。

特殊教育社交人際圈,特殊兒童人際交往
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

6. 游戲原則:通過游戲和自由活動,提供孩子自主、創(chuàng)造和積極的學習體驗,促進他們的發(fā)展和學習。

7. 積極評價原則:***用積極、鼓勵和建設(shè)性的評價方式,關(guān)注孩子的進步和成長,幫助他們樹立積極自信的態(tài)度。

這些原則旨在提供一個有益于幼兒全面發(fā)展的學習環(huán)境,并促進他們積極參與、建立良好的人際關(guān)系以及培養(yǎng)對學習的興趣和樂趣。

人際交往八大效應(yīng)的好處?

有了人際往心理學的指導,我們就可以在人際交往的過程中,有意識、有目的地尋找和***用必要的手段和途徑,協(xié)調(diào)好各方人際關(guān)系,進而在良好的人際交往基礎(chǔ)上獲得生活、學習和工作等方成功。

這一切,使不少人在心理常常感到一種重負,一種壓抑,渴望著能夠盡快地加以自我調(diào)節(jié),以適應(yīng)如此眼花縩亂、變化萬千的社會變革。

班主任如何與學生建立信任關(guān)系?

作為班主任,要全心呵護班級的每一名學生,要全心投入自己對學生的愛,要把父母一樣的愛獻給學生。讓愛溫暖學生,讓愛贏得學生,讓愛獲得學生的尊重和認同,這樣就會贏得學生的信任!

班主任如何與學生建立信任?我想這個問題班主任起主導作用,如果說信任是一面鏡子的話,鏡子外面的人就是班主任。

什么班主任不信任學生,多數(shù)因為學生說謊。學生為什么說謊?多數(shù)是因為逃避責任,為自己的錯誤找借口,所以說,班主任要想減少學生說謊,要提高孩子認知能力,增強孩子的個人能力,如果孩子成功了,就不會說謊了。

另外,孩子說謊是基于人類進化的天性,動物們遇到危險第一反應(yīng)是逃脫危險,要么逃離危險地,要么裝死瞞天過海,要么利用羽毛等來嚇退敵人。孩子說謊是天生的,是潛意識的,我們通過教育能減少孩子說謊的次數(shù),并不能杜絕。

師生的信任關(guān)系是建立在相互尊重人格的基礎(chǔ)建立起來。

我們通常有一種習慣性的說話態(tài)度:關(guān)系越陌生,說話越客氣越有禮貌;關(guān)系越親密,說話越隨意越無顧忌,甚至以“互損”為樂。

要達成這種關(guān)系,我認為可以這樣去努力:

一是多尊重,少指責。特別是在怒不可遏的時候,更要迅速使自己冷靜下來。

日常管理教學中,師生間的任何小問題,如沒收手機、懲罰性作業(yè)、學習不達標不準吃飯、***違規(guī)挨批評時幾個小時不準上廁所等等,都可能變成影響信任關(guān)系的***煩。即使親密無間的兩個人也是獨立的兩個個體,也會有各自的感受。所以,無論多么親密的人,也會被指責的言語刺殺得很不是滋味。關(guān)系就會在指責中,慢慢失去信任,盡管班主任還自認為出發(fā)點都是為了學生好,殊不知學生不會這么看待。

二是少否定,多認可??磳W生多看優(yōu)點,用其長處。***如經(jīng)常抓住學生的缺點不放,越看越來氣。教育心理學中的翁格瑪麗效應(yīng)也認為:在被表揚的情況下,受表揚者會不斷進步。

老師與學生說話時,站在對方的角度,站在認可的立場上,尊重、贊美、支持學生的想法,即使他們的想法有錯誤,老師也不能馬上武斷地打斷他們的說話,而是在耐心聽完他們的說法后,再平靜、客觀、商榷性地說出不同意見建議性地提出修正意見,這樣,師生關(guān)系才能和諧、幸福、快樂、美滿,學生才會打心眼里記住并佩服老師的包容博愛和理性大度!

三是多感恩,少抱怨。師生一場,緣分來之不易,越珍惜越感恩!

感恩會讓師生始終處于一個尊重、信賴、感激的氛圍中,此時再對學生進行一些“可行”的“嚴格要求”,孩子很快就接受。 當然,時代不同,思想不同,接受的教育不同,各自的經(jīng)歷不同,工作生活環(huán)境不同,老師與學生之間總有觀點、想法不同的地方。但是,不能嫌棄他們學習落后,不能埋怨他們不懂事,也不要屈服于權(quán)勢仰人鼻息,多一些尊重、理解和交談,多一些包容、理性與感恩。




到此,以上就是小編對于特殊教育社交人際圈的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于特殊教育社交人際圈的3點解答對大家有用。

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