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本文目錄一覽：

• 1、王守仁在教育方面取得的成就是什么?
• 2、王守仁教育思想對(duì)當(dāng)代教育的啟示
• 3、王守仁個(gè)人成就
• 4、王守仁在兒童教育上提出了什么原則
• 5、王守仁的自然教育論是什么
• 6、誰是中國(guó)歷史上最早提出自然教育論的教育家?

王守仁在教育方面取得的成就是什么?

1、王守仁以自然為師崇尚自然規(guī)律，反對(duì)以人為的外在價(jià)值阻礙生命的生長(zhǎng)，這在教育上體現(xiàn)在他所提出的自得、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則。首先，王守仁從“致良知”的中心思想出發(fā)，認(rèn)為教育只是導(dǎo)引學(xué)者“各得其心”，學(xué)習(xí)貴于自得。其次，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。

2、在教育上，王守仁反對(duì)鞭撻繩縛的教育方式，主張“必使其趨向鼓舞，中心喜悅”，使教育成為促進(jìn)兒童自然成長(zhǎng)的過程。他的這些教育理念，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。王守仁的哲學(xué)思想不僅限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也體現(xiàn)在他的詩(shī)歌創(chuàng)作中。他對(duì)故鄉(xiāng)的山山水水充滿熱愛，留下了大量膾炙人口的詩(shī)篇。

3、在政治方面，王守仁有著卓越的成就。他曾任明朝的官員，目睹了官場(chǎng)的***和社會(huì)的動(dòng)蕩。他提倡務(wù)實(shí)、清廉的執(zhí)政風(fēng)格，反對(duì)***和形式主義。同時(shí)，他還積極參與軍事斗爭(zhēng)，為國(guó)家的安定作出了重要貢獻(xiàn)。他提出的軍事思想強(qiáng)調(diào)以智取勝、以仁為本，對(duì)后世軍事家產(chǎn)生了重要影響。

4、王守仁有什么學(xué)術(shù)成就 王守仁之學(xué)以“心”為宗，他以“心”為宇宙本體，提出“心即理”的命題，斷言“心外無物，心外無事，心外無理”。倡言“知行合一”說，后專主“致良知”說，認(rèn)為“良知”即“天理”，強(qiáng)調(diào)從內(nèi)心去體察天理。

5、除了哲學(xué)和教育思想外，王守仁在軍事上也有卓越成就。他身歷多次戰(zhàn)亂，積累了豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)。他主張以智取勝，強(qiáng)調(diào)兵在精不在多。其兵法理論注重策略而非單純依賴武力，顯示了其深邃的遠(yuǎn)見和軍事才能?？偟膩碚f，王守仁是中國(guó)歷史上一位杰出的思想家、軍事家和教育家。

王守仁教育思想對(duì)當(dāng)代教育的啟示

他關(guān)于兒童德育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有普遍意義，對(duì)于我們克服當(dāng)今德育重說教、重灌輸、成人化、千篇一律的弊端是很好的啟示。王守仁的教育方法對(duì)現(xiàn)代教育的啟示王守仁很重視兒童教育，他批評(píng)了當(dāng)時(shí)盛行的“督”、“責(zé)”、“罰”的教育方法，認(rèn)為這種教育方法扼殺了兒童的天性，他對(duì)此是非常痛恨的。

王守仁，字伯陽，號(hào)陽明，是明朝著名的哲學(xué)家、教育家和軍事家。他的“知行合一”思想是他哲學(xué)體系的核心內(nèi)容，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，學(xué)習(xí)和踐行王守仁的“知行合一”思想具有重要意義。首先，王守仁的“知行合一”思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。

對(duì)當(dāng)代幼教改革有著重大影響。陶行知提倡“以生為本”的教育觀念。他認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生的生命為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。王守仁鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。王守仁的教育思想對(duì)于現(xiàn)代教育具有重要的啟示意義。

揭露和批判傳統(tǒng)兒童教育是“鞭撻繩縛，若待拘囚”，提倡教育兒童要順其自然，用對(duì)待成人的辦法，甚至用對(duì)付囚犯一樣的辦法對(duì)待兒童，其結(jié)果只能與施教者的愿望相反。

王守仁個(gè)人成就

政治家，王守仁在明朝歷任歷任刑部主事、貴州龍場(chǎng)驛丞、廬陵知縣、右僉都御史、南贛巡撫、兩廣總督等職，晚年官至南京兵部尚書、都察院左都御史，死后謚文成，都是對(duì)其政治成就的肯定。王守仁在文學(xué)成就上也不低，《古文觀止》中收錄有王守仁的名篇《瘞旅文》、《教條示龍場(chǎng)諸生》。

此外，王守仁還是一位杰出的教育家。他重視教育，認(rèn)為教育是人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑。他提倡因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和實(shí)踐能力。他的教育理念在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中得到了廣泛認(rèn)同，對(duì)后世的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

王守仁的學(xué)術(shù)成就卓越，他提出了“致良知”和“知行合一”的哲學(xué)命題，對(duì)程朱理學(xué)的僵化理論提出了挑戰(zhàn)。他的“心學(xué)”學(xué)說集大成，開創(chuàng)了姚江學(xué)派，核心理念是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展、尊重個(gè)人意愿和激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力，這些理念在現(xiàn)代社會(huì)仍具有重要價(jià)值。

他十歲時(shí)，父親高中狀元，王陽明隨父赴京，路過金山寺時(shí)，他父親與朋友聚會(huì)，在酒宴上有人提議做詩(shī)詠金山寺，大家還在苦思冥想，王陽明已先一步完成：“金山一點(diǎn)大如拳，打破維揚(yáng)水底天。醉倚妙高臺(tái)上月，玉蕭吹徹洞龍眠?！彼淖鶡o不驚嘆，又讓他做一首賦蔽月山房詩(shī)，王陽明隨口誦出：“山近月遠(yuǎn)覺月小，便道此山大于月。

王守仁在兒童教育上提出了什么原則

1、王守仁在兒童教育上提出了隨人分限所及原則。王守仁認(rèn)為，對(duì)兒童進(jìn)行教育，必須注意順導(dǎo)兒童性情，不宜加以束縛和限制。任何人的認(rèn)識(shí)水平都有一個(gè)由嬰兒到成人的發(fā)展過程，教育者必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，不可邋等。針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性差異，因材施教。

2、隨人分限所及是王守仁提出的。隨人分限所及是明代著名的思想家王守仁提出的量力施教的教育原則，即教育者應(yīng)依據(jù)兒童年齡特征和心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童的興趣、愛好、能力、志趣等方面，加以引導(dǎo)和啟發(fā)，而不能強(qiáng)行灌輸，不能超越兒童現(xiàn)有的心理發(fā)展階段。

3、循序漸進(jìn)和量力的原則。王守仁主張教育教學(xué)必須根據(jù)兒童的身心發(fā)展程度，隨人分限所及，不能過分超越，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)和量力的教學(xué)原則。

4、“隨人分限所及”是王守仁提出的教育原則，王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教。兒童的精力、身體、智力等方面都是在逐漸發(fā)展的，即所謂“精氣日足，筋力日強(qiáng)，聰明日開”。

王守仁的自然教育論是什么

順其自然。王守仁的自然教育論，提倡教育兒童要順其自然，他深刻形象的揭露了封建傳統(tǒng)教育，不顧兒童身心特點(diǎn)，束縛、壓制兒童個(gè)性的弊端，這是很難得的。

最早提出自然教育論的中國(guó)教育家王守仁。王守仁對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在他提出了“自然教育論”。其基本思想是教育兒童應(yīng)根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)，順導(dǎo)兒童的性情，激發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童自然發(fā)展。其“自然教育論”的提出比西方最早表達(dá)自然教育思想的名著——盧梭的《愛彌JL)的出版時(shí)間早了兩百多年。

論兒童教育：順導(dǎo)性情的童蒙教育論 王守仁十分重視兒童教育，他從致良知的要求出發(fā)，認(rèn)為兒童時(shí)期良知保存最多，受蒙蔽最少，教育應(yīng)從兒童時(shí)期抓起。

王守仁以自然為師崇尚自然規(guī)律，反對(duì)以人為的外在價(jià)值阻礙生命的生長(zhǎng)，這在教育上體現(xiàn)在他所提出的自得、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則。首先，王守仁從“致良知”的中心思想出發(fā)，認(rèn)為教育只是導(dǎo)引學(xué)者“各得其心”，學(xué)習(xí)貴于自得。其次，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。

【答案】：C [名師點(diǎn)睛]王守仁(1472—1529)，中國(guó)明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動(dòng)喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，是“自然教育論”的集中體現(xiàn)。

誰是中國(guó)歷史上最早提出自然教育論的教育家?

1、最早提出自然教育論的中國(guó)教育家王守仁。王守仁對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在他提出了“自然教育論”。其基本思想是教育兒童應(yīng)根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)，順導(dǎo)兒童的性情，激發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童自然發(fā)展。其“自然教育論”的提出比西方最早表達(dá)自然教育思想的名著——盧梭的《愛彌JL)的出版時(shí)間早了兩百多年。

2、[名師點(diǎn)睛]王守仁(1472—1529)，中國(guó)明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動(dòng)喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，是“自然教育論”的集中體現(xiàn)。

3、中國(guó)最早提出自然教育的人是荀子。荀子（約前313年-前238年），名況，字卿（一說時(shí)人相尊而號(hào)為卿），兩漢時(shí)因避漢宣帝詢名諱稱孫卿。戰(zhàn)國(guó)晚期趙國(guó)人，思想家、哲學(xué)家、教育家、儒家學(xué)派的代表[_a***_]，先秦時(shí)代百家爭(zhēng)鳴的集大成者。

4、中國(guó)古代最早提出自然主義教育論的教育家是嵇康。中國(guó)古代最早是先秦時(shí)期的老子提出的自然主義教育思想。

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