大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)生教育失衡的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹藝術(shù)生教育失衡的解答，讓我們一起看看吧。

1. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文學(xué)發(fā)展的不平衡關(guān)系？
2. 做藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)一年了，但是現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)還是不穩(wěn)定且流動性大，怎么辦？
3. 藝術(shù)上的“平衡”是什么概念？

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文學(xué)發(fā)展的不平衡關(guān)系？

文學(xué)藝術(shù)的繁榮并非總是與社會的一般發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)的一般發(fā)展相一致，兩者之間并不總是按比例增長的 “不平衡關(guān)系”表現(xiàn)：

①從藝術(shù)形式看，某種藝術(shù)形式的巨大成就只可能出現(xiàn)在社會發(fā)展的特定階段上，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，這種藝術(shù)形式反而會停止或衰落；

②從整個藝術(shù)領(lǐng)域看，文字的高度發(fā)展有時不是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)繁榮時期，而是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)教化落后的時期

做藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)一年了，但是現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)還是不穩(wěn)定且流動性大，怎么辦？

我做藝術(shù)培訓(xùn)十七年了，我類似的問題很普遍，很多原因影響，首先還是老板問題吧，企業(yè)做的不夠大不夠好，沒有很好的企業(yè)文化，讓員工沒有歸屬感，有一定能力就跑了。也有一方面藝術(shù)生的個性太強(qiáng)，不容易被約束。

還有需要尊重他們的能力，教學(xué)成果，藝術(shù)的人喜歡被肯定。很多時候老板邀功，讓員工看不慣。

這個你是很難避免的 ，你是個私營組織 ，不像有事業(yè)編制的單位能夠穩(wěn)定協(xié)調(diào) ，也不像股份作制企業(yè)有共同的理想維系 。

現(xiàn)在的年輕人又崇尚個性化追求 ，選擇機(jī)會多 ，當(dāng)然還浮躁 。

那么這時侯 ，你應(yīng)該想想 : 如何提升你的管理藝術(shù)才能加強(qiáng)你的團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性才是關(guān)鍵 。

比如思想建設(shè) 、創(chuàng)造上升空間 、人文關(guān)懷 等 … …

怎么辦？對癥下藥！

團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定和藝術(shù)老師的流失，這是通病，不只是培訓(xùn)班，就連藝術(shù)學(xué)校也避免不了，其實(shí)，根本原因，離不開以下三點(diǎn)。

1，管得太死，要求過嚴(yán)，老師一直在緊張和高壓中生活，沒有了自己私人***休息時間，久而久之，身心疲憊，不舒心，既使你給的工資很高，老師也會為自己感到不值，自然就有了跳糟的想法，想換一個環(huán)境試試，哪怕工資比現(xiàn)在少一些也能忍受。

2，培訓(xùn)公司或藝術(shù)學(xué)校缺少文化氛圍，缺少人情味和凝聚力，對規(guī)章制度認(rèn)死理，不變通。而我們都知道，搞藝術(shù)的人愛自由，有情緒，一言不合，就可豬八戒擺手——不伺候！作為搞培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，千萬不要認(rèn)為培訓(xùn)老師只是自己的下屬，要嚴(yán)管，而應(yīng)該和這些有藝術(shù)細(xì)胞的培訓(xùn)老師們做朋友，常交心，尊重他們，你的團(tuán)隊(duì)自然就會穩(wěn)定。

3，最后一個，錢給不到位！這個也重要，一個學(xué)生學(xué)費(fèi)多少，你收了多少學(xué)生，賺了多少錢，別以為培訓(xùn)老師會算不出來。如果生源好，賺錢多了，但去舍不得再多拿出一點(diǎn)兒來發(fā)獎金，提高待遇，難免會讓培訓(xùn)老師吐槽或不滿，感覺在你這里沒有發(fā)展前途，自然會埋下日后出走的***，一旦有更好的機(jī)會，自然立刻就飛走了。

首先，需要明白的是建立一個團(tuán)隊(duì)的第一要素是你所處的專業(yè)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作概念和特點(diǎn)。

概念里面又包括很多分支，先單純從教育角度來說。

1， 藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)部規(guī)格的高低（包括師資，前臺，教務(wù)，etc，）

當(dāng)然就是一個走量和走質(zhì)的問題，如果希望成本相對較小，師資上面可能就不會那么優(yōu)良，教學(xué)水平可能也會一般，最重要的是，教師***的可替代性太高了，上一個老師走后很快就可以找到新的替補(bǔ)老師/人員。

2，藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與口碑的高低

這也與第一點(diǎn)掛鉤，好老師也許可以帶出好學(xué)生，但沒有門檻但老師一定不能帶出讓家長滿意的學(xué)生。口碑自然就受影響，學(xué)生流動性自然也大。

再一個重要的事情是，雖然是教育行業(yè)，但放眼現(xiàn)在國內(nèi)的培訓(xùn)市場，以營銷為主導(dǎo)的運(yùn)作模式也是很廣泛，有好有不好。

總結(jié)來說， 可以結(jié)合本身的情況，找出最關(guān)鍵的一個問題點(diǎn)，著重解決和優(yōu)化，市場空間還是很大的。

之前幫一個開藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的朋友做指導(dǎo)的時候，也遇到了跟你一樣的問題。

他嘗試過很多方法，最終依然無法解決燃眉之急。培訓(xùn)老師總會有很多同行過來挖墻腳，你總不能一味的漲工資，畢竟還要盈利。銷售團(tuán)隊(duì)總會給你找各種不開單沒業(yè)績的理由，然后離開。唯一比較穩(wěn)定的，就是類似前臺接待這樣的文職類崗位。

要解決這個問題，就要先了解這些不穩(wěn)定的因素在哪里！

問題一:培訓(xùn)老師一旦有點(diǎn)資歷，就會開始有同行過來挖人。其實(shí)挖人并不一定清楚這個老師的實(shí)際真實(shí)水平，但卻會讓老師以為自己很牛了，久而久之他就會跟你提漲工資的要求。

問題二:銷售團(tuán)隊(duì)總會遇到困境，也容易流失。銷售的流動性不止是培訓(xùn)行業(yè)，理論上各行各業(yè)都是一樣的不穩(wěn)定。這個不用太在意。

問題三:團(tuán)隊(duì)活躍度和企業(yè)的文化，也是決定是否能夠留住人才的一個看似不起眼，實(shí)則很重要的環(huán)節(jié)。

我給朋友的解決方案是:

第一:高薪穩(wěn)住個別核心人才，其他老師全***

當(dāng)時我找人給朋友做了一個接***臺，通過類似沙龍、品鑒會等方式把很多培訓(xùn)老師邀約過來，介紹接***臺，介紹接單機(jī)制和相應(yīng)的分成等等。培訓(xùn)老師無非也是想掙更多錢，我們用平臺讓老師們既能不辭職，又能賺更多***費(fèi)，時間還自由，以此壯大了培訓(xùn)師資力量。公司又不用給底薪等。有點(diǎn)類似打車軟件的機(jī)制。

第二:平臺除了接單，還可以銷售。

藝術(shù)上的“平衡”是什么概念？

首先，我認(rèn)為藝術(shù)上的“平衡”是創(chuàng)作者的作品所表達(dá)出來的一種令人產(chǎn)生共鳴的“美感”。人在觀看作品、事物的時候是下意識在尋找平衡感的，所以在作品的藝術(shù)性當(dāng)中“平衡”的作用可謂不可小覷?！捌胶狻迸c“失衡”帶來不同的藝術(shù)體驗(yàn)，給藝術(shù)的創(chuàng)作帶來多變的可能性。
其次，從概念意味的簡單闡述，藝術(shù)上的“平衡”可以來源于以下幾個方面： 一、從顏色的冷暖色調(diào)上來看，作品的平衡并不在于顏色比重的均等分化，梵高1890年以6176.5萬元美金成交的畫作——《雛菊與罌粟花》，映入觀眾眼簾的首先就是大量的橙***花朵，而后方冷色調(diào)的藍(lán)色花朵和白色則作為點(diǎn)綴，突出了畫作的層次性，而花束下方深綠色花莖的棕色花瓶，又在色彩上和淡綠色的背景交相呼應(yīng)，在冷暖色調(diào)上的美感上達(dá)到平衡。 二、不同于隨機(jī)搭配與藝術(shù)敏銳取勝的色調(diào)平衡，從作品的結(jié)構(gòu)以及空間來看，某些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://m.kinls.com/tags-t-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ2104e8636c0802c0 relatedlink">特殊比例的尺寸總可以在視覺上達(dá)到美感，比如北京故宮建筑群以中軸線排開，氣勢恢宏。再比如西方雕塑的0.618的黃金分割比，更具有著不一般的美學(xué)[_a***_]。這些具體甚至數(shù)量化的結(jié)構(gòu)尺寸也可以***藝術(shù)上“平衡”審美。 三、除了上述的兩點(diǎn)作品本身的特點(diǎn)外，其實(shí)作品給觀眾的視覺平衡也簡介間接影響作品的藝術(shù)性。這也是為什么“***”在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的著重體現(xiàn)。 作品由人創(chuàng)作也由人欣賞，所以作品的視覺平衡是將作品中相似而又不同的各類元素、概念相連接、相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造出令人產(chǎn)生共鳴的視覺“美感”。 綜上所述，藝術(shù)上的“平衡”并不是單一元素化的，而是由作品中的不同元素在視覺觀感上達(dá)到的“共鳴”，構(gòu)成作品的價值均等。

到此，以上就是小編對于藝術(shù)生教育失衡的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)生教育失衡的3點(diǎn)解答對大家有用。