大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于終身性教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹終身性教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 終身教育是什么？
2. 終身教育是一種全新的教育制度？
3. 現(xiàn)代終身教育思想的提出者是誰？

終身教育是什么？

國際上把終身教育定義為：與生命共有，外延擴展到社會各方面的連續(xù)性教育。終身教育不是一種實體的存在，它是一種理念，是引發(fā)一連串的關(guān)注和研究方向的理念，是一種超越國界、意識形態(tài)、社會形態(tài)和種族等范疇的教育思想，它具有綜合、整體的育人功能。它的基本任務(wù)是：學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，終身教育是具有持續(xù)（貫穿一生各個階段，包括嬰兒、幼少年、青年、壯年、中年、老年等六大階段持續(xù)不斷的）過程、整體（面向社會全體成員，并把一切具有教育功能的社會組織連續(xù)、聯(lián)系起來）、完全（把各層次、各類型的教育完全溝通協(xié)調(diào)起來）和全面（旨在促進人的全面發(fā)展，提高人的全面素質(zhì)）意義上的教育。

可見，終身教育體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。它涉及正規(guī)教育與非正規(guī)教育，學(xué)校教育與非學(xué)校教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，涉及家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育、社會教育及基層組織內(nèi)部等各種教育類型和學(xué)習(xí)場所，涉及學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等教育層次，涉及全日制教育、脫產(chǎn)教育與半脫產(chǎn)教育、在職教育與任職教育、面授教育、課堂教育、實踐教育、模擬教育、遠程開放教育以及培訓(xùn)、研討、自修等多種教育方式和形式，涉及生存教育、知識教育、能力創(chuàng)新教育、人格發(fā)展教育、思想意識教育等各項教學(xué)內(nèi)容。因此，終身教育包括一切教育性質(zhì)、教育類別、教育形式、教育方式和教育內(nèi)容中的所有組成部分和環(huán)節(jié)；而且，終身教育不是各種教育的簡單疊加，而要打破各類教育間的隔離狀態(tài)，協(xié)調(diào)好相互間的關(guān)系，使之密切配合，互相促進和發(fā)展，以實現(xiàn)教育促進人的全面發(fā)展和提高人的全面素質(zhì)的根本目的。總之，要把整個教育系統(tǒng)納入終身教育體系之中，同時又要把終身教育貫穿在整個教育思想系統(tǒng)之中。

終身教育是一種全新的教育制度？

終身教育不是一種全新的教育制度。因為終身教育是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育又有社會教育；既有正規(guī)教育也有非正規(guī)教育，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。終身教育，它實現(xiàn)的方式有家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。

現(xiàn)代終身教育思想的提出者是誰？

A．保羅．郎格朗 又譯保羅．朗格讓

保羅．郎格朗(Paul·Lengrand，1910— )，終身教育的理論家、實踐家。1910年12月生于法國加來的康普蘭。巴黎大學(xué)畢業(yè)，后來在大學(xué)任教授的同時活躍在法國成人教育領(lǐng)域，尤其協(xié)助創(chuàng)立了法國民眾教育運動的團體“民眾與文化”，并任會長。1948年進***合國教科文組織，在秘書處任職，并和德利翁(A·Deleon)一道從事于終身教育的組織工作。1965年發(fā)表個人研究成果，把終身教育上升到新的教育原理高度。其后，擔(dān)任教科文組織成人教育計劃科科長。1965年12月，在教科文組織“第三次促進成人教育國際委員會”上以終身教育為題作了學(xué)術(shù)報告，這是在國際會議上討論終身教育的開端。朗格讓是最早提出終身教育概念的代表人物，長期以來通過個人的研究闡明了終身教育思想，并積極從事這一教育思想的宣傳工作。由于教科文組織的積極倡導(dǎo)，終身教育理論，很快引起各國的重視，不久成為一種國際教育思潮。

到此，以上就是小編對于終身性教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于終身性教育思想的3點解答對大家有用。