大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于近代幼兒教育的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹近代幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育是什么？
2. 近現(xiàn)代中國學(xué)前教育制度演變過程？
3. 英國近代幼兒教育思想的特點(diǎn)？
4. 為什么有人類社會便出現(xiàn)幼兒教育而幼兒社會教育機(jī)構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？
5. 中國近代幼兒教育史上什么時(shí)候由保姆變成幼兒教師？?？

中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育是什么？

從教育角度來講是以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們交往日益頻繁，語言交際能力的重要性顯著增加。未來的社會不僅要求***都會說普通話，而且要具備相當(dāng)水平的說話能力。

近現(xiàn)代中國學(xué)前教育制度演變過程？

演變過程可以分為三個(gè)階段：

學(xué)前教育起步階段：這一階段主要是指20世紀(jì)初到20世紀(jì)中葉，中國的學(xué)前教育開始出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育主要由個(gè)別的私立學(xué)校、教會教育機(jī)構(gòu)和慈善機(jī)構(gòu)等提供。這些機(jī)構(gòu)的發(fā)展程度有大有小，而且由于缺乏教育理念的統(tǒng)一和科學(xué)化，學(xué)前教育一直處于散亂狀態(tài)。

學(xué)前教育發(fā)展階段：這一階段主要是指20世紀(jì)20年代到20世紀(jì)中葉，中國的學(xué)前教育逐漸從商業(yè)機(jī)構(gòu)向公營機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移。同時(shí)，國外教育體制和教學(xué)方法開始對中國學(xué)前教育產(chǎn)生影響。1928年，國民***頒布了《幼兒園條例》，對學(xué)前教育進(jìn)行了規(guī)范和管理。這是中國學(xué)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要里程碑。

學(xué)前教育完善階段：這一階段主要是指新中國成立后至今，中國的學(xué)前教育逐漸完善。國家頒布了一系列政策和法規(guī)來加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)前教育，使得學(xué)前教育更加科學(xué)化和規(guī)范化。同時(shí)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對學(xué)前教育的需求不斷增加，學(xué)前教育得到了更多的重視和發(fā)展。

總的來說，近現(xiàn)代中國學(xué)前教育制度演變過程是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，經(jīng)歷了多個(gè)階段和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

英國近代幼兒教育思想的特點(diǎn)？

幼兒教育是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容,英國的幼兒教育特色鮮明,其幼兒教育思想由萌芽到繁榮發(fā)展經(jīng)歷了較為漫長的時(shí)期,演進(jìn)過程中出現(xiàn)的教育思想家及改革實(shí)踐者對英國幼兒教育思想的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn),本文希望通過了解這些教育思想出現(xiàn)的歷史背景以及演進(jìn)歷程,尋找幼兒教育思想發(fā)展演進(jìn)過程中帶給我們的啟示,希望能夠?yàn)?a href="http://m.kinls.com/tags-w-g.html" target="_blank" class="QIHEIHQ0d77f75ef0b6d423 relatedlink">我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。本文按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序來論述英國幼兒教育思想的演進(jìn)歷程,重點(diǎn)論述不同時(shí)期典型的教育家的思想理論以及實(shí)踐活動(dòng)

為什么有人類社會便出現(xiàn)幼兒教育而幼兒社會教育機(jī)構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？

每一個(gè)物種都會對他們的下一代進(jìn)行教育，人類對幼兒的教育，其實(shí)也是同樣的道理。僅僅是教育他們生活的方式做人的技能。

幼兒社會教育，是由于近代婦女參加工作，讓這些孩子集中起。來從而有了，學(xué)前教育這一種說法。

中國近代幼兒教育史上什么時(shí)候由保姆變成幼兒教師？?？

(1)充當(dāng)保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

(2)充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)?a href="http://m.kinls.com/tags-j-y-z.html" target="_blank" class="QIHEIHQb84780d4e8a164ee relatedlink">教育者．人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由“保姆”改為“教師”。

(3)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。

總之，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

到此，以上就是小編對于近代幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于近代幼兒教育的5點(diǎn)解答對大家有用。