大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于固化教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹固化教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的根本思想是？
2. 我國(guó)新時(shí)期大學(xué)教育改革發(fā)展的方向是什么？
3. 教育一定可以改變階級(jí)固化嗎？

一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的根本思想是？

不同國(guó)家發(fā)展教育的根本思想有些差異，像中國(guó)，日本，韓國(guó)這些國(guó)家把文化傳承納入教育，而更多的國(guó)家并沒(méi)有文化根基，教育也就沒(méi)有這個(gè)內(nèi)涵。但是所有國(guó)家的教育的共性是為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)足夠多的合格勞動(dòng)力以及推動(dòng)科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，教育還要種***功能，不公平的教育固化社會(huì)階層而公平的教育構(gòu)建社會(huì)階層的通道。

我國(guó)新時(shí)期大學(xué)教育改革發(fā)展的方向是什么？

結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

第一，公平發(fā)展的質(zhì)量更高?；鞠齾^(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間教育不公平現(xiàn)象，增強(qiáng)教育制度供給的充分性與平衡性，建立健全“兜底”機(jī)制、保障機(jī)制，優(yōu)化改進(jìn)分享機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制。

第二，均衡發(fā)展的質(zhì)量更高。立足教育布局差異和區(qū)域發(fā)展不均衡現(xiàn)實(shí)，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展空間布局，健全區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展體制機(jī)制，引導(dǎo)各地因地制宜、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教育格局。

第三，協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量更高。落實(shí)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，實(shí)現(xiàn)校際協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。

第四，全面發(fā)展的質(zhì)量更高。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉。全面發(fā)力深化教育改革，破除各方面體制機(jī)制障礙和弊端。

第五，創(chuàng)新發(fā)展的質(zhì)量更高。實(shí)施教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培育教育創(chuàng)新新動(dòng)能，突出問(wèn)題導(dǎo)向，統(tǒng)籌兼顧、綜合施策、提前布局，補(bǔ)齊制度短板，消除僵化路徑依賴，打破固化行為結(jié)構(gòu)，激發(fā)教育創(chuàng)新活力。

第六，優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量更高。發(fā)揮現(xiàn)有教育***的要素潛力，實(shí)現(xiàn)各類教育投入產(chǎn)出效益最大化，使各類教育要素邊際生產(chǎn)率與邊際收益達(dá)到最優(yōu)，促進(jìn)教育發(fā)展制度、發(fā)展動(dòng)能、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展方式最優(yōu)化。

第七，持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量更高。致力于***節(jié)約型、環(huán)境友好型教育，打造教育可持續(xù)發(fā)展新常態(tài)。

第八，安全發(fā)展的質(zhì)量更高。堅(jiān)決落實(shí)好為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任和使命，實(shí)施課程思政、“三全”育人，給學(xué)生以正確的理想信念引領(lǐng)、愛(ài)國(guó)情懷培育、品德修養(yǎng)提升、高遠(yuǎn)志向熏陶、奮斗精神培養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)錘煉，成為立志擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

教育一定可以改變階級(jí)固化嗎？

黨政教會(huì)專家固守錯(cuò)誤觀念；

各自獨(dú)尊觀念社會(huì)文化教育；

困求多元仍再固守權(quán)力正確；

過(guò)度階級(jí)還不盡快共遷真理。

黨政教派知識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一。

全新吋代皆再留首足行；

教育專家沒(méi)權(quán)進(jìn)行變革；

無(wú)法過(guò)度階級(jí)共遷新梯。

個(gè)人基研，若能發(fā)表，

僅供參考，謝邀問(wèn)啦。

教育提供了一種可能，而不是打破固化的等級(jí)。

因?yàn)榻逃枪降?，比?a href="http://m.kinls.com/tags-g-k.html" target="_blank" class="QIHEIHQ56ad837d76f220e5 relatedlink">高考，莘莘學(xué)子，十年寒窗，一朝大學(xué)畢業(yè)，就有了應(yīng)聘、升職…成為精英而上升為中產(chǎn)階級(jí)。

如果不接受高等教育，有了專業(yè)，即便有一技之長(zhǎng)，那也是極為少數(shù)、不可多得。

所謂階級(jí)，是以在物質(zhì)生產(chǎn)或精神活動(dòng)過(guò)程中所占居的位置而劃分的。

教育是掃盲，大學(xué)生也不是終點(diǎn)，在現(xiàn)在以后就是社會(huì)的起點(diǎn)。不是說(shuō)大學(xué)生就一定得有很大的成功，還要看今后的努力，機(jī)會(huì)，這個(gè)在每個(gè)社會(huì)都有體現(xiàn)。許多能讓我們閱讀的世代社會(huì)先驅(qū)，流傳甚廣的進(jìn)士或官員，都是瞬息的紅花，留下一些傳世文章，已經(jīng)非常了不起，哪有世世代代的固化？韓愈有嗎？蘇東坡有嗎？李白有嗎？杜甫有嗎？

到此，以上就是小編對(duì)于固化教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于固化教育思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。