大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于舉例教育思想的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹舉例教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 舉例說明陳鶴琴活教育思想的學(xué)前教育活動(dòng)？
2. 舉例說明語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則？
3. 舉例說明說服教育的方法？
4. 教育對個(gè)體發(fā)展的負(fù)功能及其原因？

舉例說明陳鶴琴活教育思想的學(xué)前教育活動(dòng)？

事例：如何提高幼兒律動(dòng)活動(dòng)的興趣？

在晨間鍛煉中律動(dòng)是一個(gè)主要的內(nèi)容，在學(xué)期初我們根據(jù)年級(jí)組選定的音樂組織編排了有著不同動(dòng)作，富有童趣，適合幼兒年齡特點(diǎn)的律動(dòng)活動(dòng)。

剛開始練習(xí)時(shí)幼兒興趣很高，做起來既有精神又整齊，效果很好，可最近幾次大多數(shù)孩子都顯得無精打***，做起來動(dòng)作既不整齊又不到位。

舉例說明語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則？

以人民教育出版社的小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一課《草原》的教學(xué)為例：

語言文字的訓(xùn)練主要包括：有感情地朗讀課文，說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讀一些句子，體會(huì)表述的特點(diǎn)。找出一些寫得美的句子，體會(huì)體會(huì)。

思想教育主要是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。對語言文字的訓(xùn)練實(shí)際上就在為此進(jìn)行鋪墊，作為水到渠成的總結(jié)就是理解課文結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

舉例說明說服教育的方法？

第一類，運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服教育的方式。具體有以下幾種。

講述或講解：是通過向中學(xué)生敘述、描繪有關(guān)事實(shí)的經(jīng)過、發(fā)展過程，以提高中學(xué)生認(rèn)識(shí)。這種方式比較形象主動(dòng)，富于感染性。

報(bào)告或講演：是一種比較系統(tǒng)地向中學(xué)生論述、論證、分析某個(gè)向題的方式。其特點(diǎn)在于涉及的問題比較深、廣，所需時(shí)間長。這種方式可以開闊視野、激勵(lì)情感、活躍思想。

談話：是班主任針對中學(xué)生的思想實(shí)際，就某一問題與之交換意見，并對其進(jìn)行教育的一種方式。談話的針對性較強(qiáng)，便于師生之間交流思想感情、促進(jìn)師生互相了解。談話是說服教育常用的方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，課內(nèi)課外均可進(jìn)行。

討論或辯論：是在班主任指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個(gè)中心課題各抒己見、相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過充分的討論和爭辯，最后得出正確結(jié)論以提高認(rèn)識(shí)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)和依靠中學(xué)生自我教育的積極性，有利于培養(yǎng)和提高中學(xué)生識(shí)別、判斷、評(píng)價(jià)問題的能力和堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。

教育對個(gè)體發(fā)展的負(fù)功能及其原因？

1、對于孩子的發(fā)展具有局限性，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)家長不想孩子輸在起跑線上，攀比心理以及我都是為了你好的思想來教育孩子，覺得自己以前沒有好好學(xué)，自己的孩子不能在想自己那樣，讓孩子來承擔(dān)自己以前有承擔(dān)的責(zé)任。

2、孩子心理健康，原因現(xiàn)在老師更多在意的不是孩子心理怎么樣？而是更多關(guān)心孩子的成績怎么樣？成績好的孩子老師都喜歡成績不好老師對待的態(tài)度有很大不同，造成了孩子心理的落差，這種區(qū)別對待對孩子心理造成了很不好好的影響。

教育對個(gè)體發(fā)展負(fù)功能的原因?yàn)椋?/p>

教育的主導(dǎo)作用并不是萬能的，教育既不能超越它所以依存的社會(huì)條件凌駕于社會(huì)之上發(fā)揮它的主導(dǎo)作用，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

教育負(fù)向功能的一個(gè)根本性質(zhì)是其非目的性。教育作為人類一項(xiàng)意識(shí)的能動(dòng)活動(dòng)，一切的教育實(shí)踐都在人的有目的、有計(jì)劃、有步驟之下以進(jìn)行的。

人們運(yùn)用教育的根本目的就是要發(fā)揮其正向功能。但是，人類目的的教育活動(dòng)在作用于受教育者后，并不能完全如愿地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目(某一具體的教育活動(dòng)結(jié)束之后必然會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：

其一，教育后果正如教育者所意圖的而且是早已預(yù)料到的。

其二，教育后果并不與教育者的目的預(yù)設(shè)相一致，這一后果即非教育者有意如此，亦非教育者早先知曉的。

前者是教育的正向功能的發(fā)揮，后者是教育的向功能的展露。教育負(fù)向功能所展露出來的巨大的不可把握性即是其非目的性質(zhì)的表現(xiàn)。教育的負(fù)向功能正以其非目的性的性質(zhì)深刻地影響著我們的教育結(jié)果。

到此，以上就是小編對于舉例教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于舉例教育思想的4點(diǎn)解答對大家有用。