大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育信念的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育信念的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒童理解錯誤信念的能力在幾歲開始發(fā)展？
2. 什么是幼兒教師身份認(rèn)同？

兒童理解錯誤信念的能力在幾歲開始發(fā)展？

兒童理解錯誤信念的能力在4歲之后開始發(fā)展。

“心理理論”（theory-of-mind，TOM）是指理解自己和他人的愿望、信念、意圖等心理狀態(tài)并據(jù)此推測他人的行為。它最早起源于Premack和Woodruff對黑猩猩是否具有一種“心理理論”的研究。理解他人心理并進(jìn)行人際互動是人類交往的認(rèn)知基礎(chǔ)，人所持有的信念直接影響著個(gè)體的心理活動。

“錯誤信念”問題的發(fā)現(xiàn)是心理理論研究的一個(gè)里程碑。比如給兒童講一個(gè)故事：小林把球放在紅盒子里，然后離開屋子，而小強(qiáng)把球從紅盒子里拿出來放到了黃盒子里。問被試：“小林從外邊回來，他首先會去哪兒找球？”這就是一個(gè)經(jīng)典的錯誤信念測試任務(wù)。

通常，3歲以下的兒童很難正確回答這一問題，他們會認(rèn)為球在黃盒子里，但事實(shí)上，在小林的信念中球是在紅盒子里的。這說明，3歲以下的兒童在信念認(rèn)知上還不成熟。研究者認(rèn)為，兒童獲得心理理論的主要標(biāo)志是達(dá)到對“錯誤信念”的認(rèn)知。雖然兒童心理理論的發(fā)展水平因社會經(jīng)驗(yàn)和測查任務(wù)的不同而有所變異，但一般來說，兒童在4歲左右能夠達(dá)到對錯誤信念的認(rèn)知。

答：4歲。

兒童錯誤信念理解能力的獲得是心理理論發(fā)展的重要里程碑。錯誤信念理解指的是專個(gè)體能夠理屬解在一定的情形下，人們對某事物會持有一種錯誤的信念，并且根據(jù)這種錯誤的信念來預(yù)測和解釋人們的行為。大量的研究表明，4-5歲兒童就能夠理解錯誤信念。

基于以往支持心理理論執(zhí)行功能表達(dá)論的研究結(jié)果，對標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)修正后***用階段版性權(quán)錯誤信念任務(wù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對101 名3~ 5 歲兒童進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

( 1)新任務(wù)保留了標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)的優(yōu)勢,能勾勒出 幼兒錯誤信念理解能力的發(fā)展趨勢；

( 2)3~ 5 歲兒童表現(xiàn)出不同層次和水平的錯誤信念理解能力；

(3)具體分析兒童錯誤信念的理解能力發(fā)展的心理模式，發(fā)現(xiàn)每一年齡組具有的錯誤信念理解能力，都是其更高水平能力發(fā)展的基礎(chǔ)，支持表達(dá)論。

什么是幼兒教師身份認(rèn)同？

幼兒教師身份認(rèn)同是指幼兒教師對自己作為一名教師的認(rèn)同和理解。

這種認(rèn)同包括以下幾個(gè)方面的原因：1. 教育使命感：幼兒教師認(rèn)同自己肩負(fù)著培養(yǎng)和教育孩子的重要使命，他們相信自己的工作對兒童的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

2. 教育理念和價(jià)值觀：幼兒教師對于兒童教育有著自己獨(dú)特的理念和價(jià)值觀，他們相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，應(yīng)該得到照顧和支持，他們努力將這些理念融入到實(shí)際的教學(xué)工作中。

3. 專業(yè)知識和技能：幼兒教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提升自己的專業(yè)知識和技能，他們對于教育方法和教學(xué)策略有著深入的了解，能夠?yàn)閮和峁?a href="http://m.kinls.com/tags-k-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQ52b30f73ec36c114 relatedlink">科學(xué)、有趣、適應(yīng)性強(qiáng)的教育環(huán)境和課程。

4. 學(xué)習(xí)和成長：幼兒教師認(rèn)同自己是一位永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)和成長的教育者，他們愿意不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教育能力。

所以，幼兒教師身份認(rèn)同是幼教工作者對自身職業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任感，同時(shí)也是他們與教育事業(yè)密切相關(guān)的信念和價(jià)值觀的體現(xiàn)。

、幼兒園教師職前職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的意義

職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，可視為幼兒教師專業(yè)成長的起點(diǎn)。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的社會價(jià)值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價(jià)、期望的一致。它包括個(gè)體對幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會職能和社會地位等的認(rèn)識和看法；對從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識；個(gè)體樂于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對幼教職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動力，是從事幼教職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。

到此，以上就是小編對于幼兒教育信念的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育信念的2點(diǎn)解答對大家有用。