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幼兒教育國情,幼兒園國情教育

nihdff 2024-09-28 78

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大家好,今天小編關(guān)注到一個(gè)比較意思的話題,就是關(guān)于幼兒教育國情的問題,于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育國情的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 簡述中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的“兩條腿走路?
  2. 如何評價(jià)張宗麟關(guān)于幼教的民族性原則的主張?
  3. 我國的幼兒教育一直堅(jiān)持的兩條腿走路原則是什么?
  4. 關(guān)鍵期的教學(xué)啟示?
  5. 什么模式是我國大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式?

簡述中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的“兩條腿走路?

社會主義改造時(shí)期,我國學(xué)前教育是依據(jù)“兩條腿走路”方針,一條腿是***辦園,另一條腿是社會力量辦園。 “兩條腿走路”的教育方針就是堅(jiān)持多種形式辦學(xué)方針。實(shí)行以國家辦學(xué)為主,并充分調(diào)動(dòng)社隊(duì)集體、廠礦企業(yè)等各方面辦學(xué)的積極性,還要鼓勵(lì)群眾自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)。幼兒教育事業(yè)堅(jiān)持“兩條腿走路”的教育方針就是同時(shí)發(fā)展公、民辦幼兒園。 “兩條腿走路”的辦學(xué)方針適合于我國國情,能夠在較大程度上滿足幼兒入學(xué)和接受高質(zhì)量幼兒教育的要求,并較快地為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才

如何評價(jià)張宗麟關(guān)于幼教民族原則主張

注重和強(qiáng)調(diào)民族性。

幼兒教育國情,幼兒園國情教育
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)
他提出了創(chuàng)辦具有“獨(dú)立國家教育精神”、“民族精神”的幼稚園的主張。20世紀(jì)20年代,張宗麟痛心于中國幼稚教育領(lǐng)域被帝國主義教會把持,堅(jiān)決主張“停辦外人設(shè)立之幼稚師范及幼稚園”,創(chuàng)立“獨(dú)立教育精神”的幼稚師范和幼稚園,號召人民提高民族自學(xué)性,積極設(shè)法舉辦民族化的幼稚教育。在對待歐美文化的問題上,張宗麟主張學(xué)其精華,但反對單純改良幼稚教育,為兒童設(shè)計(jì)符合中國國情又適合兒童特點(diǎn)

我國的幼兒教育一直堅(jiān)持的兩條腿走路原則是什么?

在社會主義改造時(shí)期,我國學(xué)前教育是依據(jù)“兩條腿走路”方針,一條腿是***辦園,另一條腿是社會力量辦園。 “兩條腿走路”的教育方針就是堅(jiān)持多種形式的辦學(xué)方針。實(shí)行以國家辦學(xué)為主,并充分調(diào)動(dòng)社隊(duì)集體、廠礦企業(yè)等各方面辦學(xué)的積極性,還要鼓勵(lì)群眾自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)。幼兒教育事業(yè)堅(jiān)持“兩條腿走路”的教育方針就是同時(shí)發(fā)展公、民辦幼兒園。 “兩條腿走路”的辦學(xué)方針適合于我國國情,能夠在較大程度上滿足幼兒入學(xué)和接受高質(zhì)量幼兒教育的要求,并較快地為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才

關(guān)鍵期的教學(xué)啟示?

第一,教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期,以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果;

第二,教育要遵循兒童發(fā)展的不均衡性,適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)教育。

幼兒教育國情,幼兒園國情教育
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

第三,教育教學(xué)要符合我國教育體制和我國國情,去服務(wù)社會,奉獻(xiàn)社會,造福人類

由于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期多在幼年,實(shí)施早期教育可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛力。

美國學(xué)者研究提出了早期教育對兒童教育發(fā)展起決定作用的***設(shè),認(rèn)為兒童學(xué)業(yè)的成敗,在很大程度上取決于早期教育與個(gè)體的天性。

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什么模式是我國大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式?

目前我國特殊兒童進(jìn)行融合教育的主要形式是讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境,與普通兒童一起隨班就讀

融合教育又稱全納教育,是20世紀(jì)90年代興起的國際教育思潮,強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),反對教育體制隔離造成的歧視和排斥,主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施,滿足所有兒童的教育需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

特殊教育學(xué)校一直是中國大陸實(shí)施特殊教育的主要形式。隨著1986年《義務(wù)教育法》的頒行, 特別是1990年《殘疾人保障法》和1994年《殘疾人教育條例》的實(shí)施,推廣殘疾兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫,根據(jù)中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)(經(jīng)濟(jì)落后、交通不便)、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情,1989年在總結(jié)了1988年全國第一次特殊教育工作會議經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見》,在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針(貫徹普及與提高相結(jié)合,以普及為重點(diǎn)的原則,著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育,積極開展學(xué)前教育,逐步發(fā)展中等教育和高等教育)的同時(shí),提出了在普通學(xué)校附設(shè)[_a***_]班和殘疾兒童在普通班級隨班就讀的新形式。

到此,以上就是小編對于幼兒教育國情的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于幼兒教育國情的5點(diǎn)解答對大家有用。

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