大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于細節(jié)藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹細節(jié)藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 青春之歌運用了什么藝術(shù)手法？
2. 馮諼客孟嘗君的藝術(shù)特色？
3. 為什么藝術(shù)老師在教學的細節(jié)中要盡量培養(yǎng)學生興趣和成就感？

青春之歌運用了什么藝術(shù)手法？

青春之歌運用了心理描寫、對比反襯細節(jié)描寫等藝術(shù)手法。

《青春之歌》豐滿人物形象的塑造，得益于多種表現(xiàn)手法的綜合運用。首先是細膩的心理描寫，比如林道靜的贖罪意識，她一次次在內(nèi)心告訴自己，她大地主階級的父母家庭，對勞動人民犯下了滔天罪惡，她要以她的革命斗爭來贖清。

其次是運用對比反襯，通過不同人物對同一事物的不同看法來刻畫人物。對于革命，林道靜最初是狂熱的，而余永澤則沉浸于安逸甜蜜的愛情家庭生活，不愿卷入外面的混亂，就連教授家庭出身的好朋友王曉燕，最初也堅信讀書救國，對革命報以冷漠的態(tài)度。如此相比之下，人物性格自然清晰明了。

細節(jié)描寫也是刻畫人物的手法之一。在描寫余永澤因嫉妒林道靜和盧嘉川的熱情會面時，作者寫道：“ 他眼前閃過了那奕奕的神采、那瀟灑不羈的風姿，同時閃過了道靜望著盧嘉川時那閃爍著的快活的熱情的大眼睛，他又忍不住被痛苦和忿恨攫住了?！倍R嘉川看著“余永澤那瘦骨峻峻的背影”。感覺他戴著呢帽的頭“活像一個黑黑的大圓蘑菇”，身子“就像那細細的蘑菇柄”。這個細節(jié)把兩個人物的形象刻畫得淋漓盡致。正是這些手法的綜合運用，避免了處理人物形象時的簡單片面化，能夠全面把握人物的多面性，因而具有很強的藝術(shù)感染力。

馮諼客孟嘗君的藝術(shù)特色？

先說結(jié)論，馮諼客孟嘗君的藝術(shù)特色有人物語言的個性化特征，人物性格特點的鮮明，事件情節(jié)的描寫。馮諼客孟嘗君是一篇優(yōu)秀的記敘文，它描繪了孟嘗君和馮源這兩個性格鮮明個性特征截然不同的人物形象。將人物放在時代大背景下進行描寫。

馮諼客孟嘗君出自戰(zhàn)國策。

本文伊始就運用欲揚先抑，對比襯托的手法層層深入地突出人物獨特的個性。同時，在人物刻畫方面，作者善于通過典型情節(jié)和生動的細節(jié)描寫來突出馮諼性格特征。巧妙運用細節(jié)描寫是人物形象更為生動。

文章無論是人物形象的塑造上,結(jié)構(gòu)布局的安排上,還是人物語言的描繪上,都充分展示了作者獨具匠心的高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。

為什么藝術(shù)老師在教學的細節(jié)中要盡量培養(yǎng)學生興趣和成就感？

作為一名藝術(shù)老師，我覺得可以從一下兩點考慮，

第一，培養(yǎng)興趣。藝術(shù)老師和那些教文化的老師不同。文化課的老師沒辦法，因為文化生既然選擇文化，以后就要靠知識文化吃飯。而藝術(shù)生既然對這門藝術(shù)感興趣，就會努力去學。而文化生既然有了文化可以涉及好多領(lǐng)域，但是文化生只能靠所學的藝術(shù)本領(lǐng)吃飯。

第二，就是所謂的成就感。藝術(shù)老師培養(yǎng)學生的成就感，個人感覺就像文化老師一樣。對于學生的努力，成就。哪怕小成就都應(yīng)該給予鼓勵。不僅會使學生更加努力，也會讓學生喜歡這門藝術(shù)。

總的來說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。不管是哪種老師對希望自己的學生將來有一天可以出人頭地，老師也不希望有多大回報，更重要的是為了父母。為了愛的人和愛我們的人。

對于老師，應(yīng)該以身為教，傳道解惑。

對于學生，應(yīng)該抱有一顆感恩的心！

興趣是長久做一件事情的最穩(wěn)定因素。任何在某領(lǐng)域中取得大成就的人，無不是對自己從事事情本身感興趣者。相對人看到人的差距，自然中每個人都是獨一無二的，這樣看來原本每個人都會在某方面取得成功，但為什么成功的人總是少數(shù)？是大部分人沒有找到自己最感興趣的事情，或者找到因為現(xiàn)實的種種原因而沒有去堅持。

藝術(shù)的成才周期相對很多行業(yè)要長，沒有興趣做支撐很難走長遠，這也就是好的藝術(shù)老師會更重視學生的興趣培養(yǎng)的原因，因為老師知道繪畫作為基礎(chǔ)性的技術(shù)有幾年的時間絕大部分人掌握不會是大問題，而要繼續(xù)去窮盡其藝術(shù)規(guī)律，卻是終身都在前進的路上。

到此，以上就是小編對于細節(jié)藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于細節(jié)藝術(shù)教育的3點解答對大家有用。