大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育隨班就讀什么意思的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育隨班就讀什么意思的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)生基本信息表中的隨班就讀是什么意思？
2. 請教，隨班就讀是什么意思呢？
3. 自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

學(xué)生基本信息表中的隨班就讀是什么意思？

表示這位同學(xué)從進(jìn)入這個(gè)班，就沒有離開個(gè)這個(gè)班，一直在這個(gè)班讀到最后或讀到畢業(yè)。

因?yàn)橛械膶W(xué)生入校后，因其他一些原因可能轉(zhuǎn)班，跳班，不在最初的班級學(xué)習(xí)。所以，與轉(zhuǎn)班相較，才會有隨班就讀之說。

辦好現(xiàn)有的盲、聾和弱智學(xué)校，新建一批特教學(xué)校。

同時(shí)，***取有力措施，積極推動普通學(xué)校和幼兒園附設(shè)特教班，及普通班中吸收肢殘、輕度弱智、弱視和重聽（含經(jīng)過聽力語言訓(xùn)練達(dá)***康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)的聾童）等殘疾兒童隨班就讀。

” 隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育，不能稱之為隨班就讀。

但是，如果殘疾兒童雖然在普通教育機(jī)構(gòu)里，卻沒有得到他們需要的特殊教育，也只能是看作肢體性隨班或社會性隨班。

所謂肢體性隨班就是特殊學(xué)生只是身體在普通班級里，但并未得到他們需要的教育；社會性隨班是指特殊學(xué)生和普通學(xué)生能一起活動、相互接觸交往，但同樣未能得到他們需要的補(bǔ)償性教育。

請教，隨班就讀是什么意思呢？

辦好現(xiàn)有的盲、聾和弱智學(xué)校，新建一批特教學(xué)校。同時(shí)，***取有力措施，積極推動普通學(xué)校和幼兒園附設(shè)特教班，及普通班中吸收肢殘、輕度弱智、弱視和重聽（含經(jīng)過聽力語言訓(xùn)練達(dá)***康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)的聾童）等殘疾兒童隨班就讀?！?隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育，不能稱之為隨班就讀。但是，如果殘疾兒童雖然在普通教育機(jī)構(gòu)里，卻沒有得到他們需要的特殊教育，也只能是看作肢體性隨班或社會性隨班。 所謂肢體性隨班就是特殊學(xué)生只是身體在普通班級里，但并未得到他們需要的教育；社會性隨班是指特殊學(xué)生和普通學(xué)生能一起活動、相互接觸交往，但同樣未能得到他們需要的補(bǔ)償性教育。雖然社會性隨班的效果好于肢體性隨班，但由于沒有給特殊兒童提供適合他們所需要的教育，也并未真正做到“就讀”。 對隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對隨讀生的特殊需要，提供有針對性的特殊教育和服務(wù)，對他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)，為他們今后自立、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

你好，我是一名自閉癥傾向孩子的父親，我的兒子現(xiàn)在五歲，在普通幼兒園上學(xué)，我來說一下經(jīng)歷和感受。

兒子是四歲的時(shí)候確診的，那個(gè)時(shí)候是情況最糟糕的階段，完全沒有對視，語言也退化到了低谷，指令基本不聽不執(zhí)行，認(rèn)知基本是空白，連數(shù)字123都教不會，高矮這樣的概念也模糊。但是自理能力還可以，也沒有自傷或者攻擊他人的行為，情緒很平穩(wěn)，所以醫(yī)生建議半天幼兒園，半天康復(fù)機(jī)構(gòu)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子的情況很糟糕，普通幼兒園的老師沒有特教的經(jīng)驗(yàn)和技能，無法幫助孩子，全天放在幼兒園只是做到了生活無憂，但對于能力的提升和社交的鍛煉沒有絲毫幫助，老師也反饋孩子在幼兒園獨(dú)來獨(dú)往，不聽指令，雖然不亂跑不打鬧。這樣的情況說明孩子在普通幼兒園得不到改善，必須求助專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

在其后的將近一年的時(shí)間里，孩子上午在幼兒園，下午在機(jī)構(gòu)，晚上在家由我?guī)е鴮W(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)和幼兒園老師保持溝通，說明孩子的情況，也說明孩子某個(gè)階段重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，拜托幼兒園老師在可能的情況下幫助孩子在幼兒園泛化和鞏固這些訓(xùn)練。在度過了一個(gè)月的適應(yīng)期之后，孩子開始進(jìn)步神速，各項(xiàng)能力快速提升，幼兒園老師也頻頻反饋孩子的進(jìn)步。差不多快到一年的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子在機(jī)構(gòu)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，進(jìn)步放緩了很多，而且在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)到的技能在幼兒園泛化得不好，比如社交語言，在機(jī)構(gòu)和合訓(xùn)的小朋友在老師的稍微***之下可以正常交流，但是在幼兒園還做不到，我意識到這個(gè)時(shí)候孩子的能力提升了很多，機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的環(huán)境存在較大的偏差，孩子需要到真實(shí)的環(huán)境中去自我學(xué)習(xí)，于是我結(jié)束了機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練，孩子恢復(fù)了全天的幼兒園生活。

就目前觀察，并沒有因?yàn)殡x開機(jī)構(gòu)而退化，但我們和幼兒園老師也還在堅(jiān)持訓(xùn)練。我們也發(fā)現(xiàn)在這樣真實(shí)的環(huán)境中，孩子掌握的各項(xiàng)技能馬上會應(yīng)用到實(shí)踐中去。我想我的選擇應(yīng)該是合適的。

對于機(jī)構(gòu)和普通幼兒園的選擇要根據(jù)孩子的具體情況，如果孩子的各項(xiàng)能力很差，基礎(chǔ)不好，那么在普通幼兒園其實(shí)不是一個(gè)好選擇，一來普通幼兒園老師不具備特教老師的經(jīng)驗(yàn)和技能，無法輔導(dǎo)咱們的孩子；二來即便有真實(shí)的社交環(huán)境，因?yàn)楹⒆拥母黜?xiàng)能力很弱，他們也無法融入，一樣是獨(dú)來獨(dú)往，那么普通幼兒園就失去了意義；第三，如果孩子的情緒波動大，有極端行為，那么更不建議去普通幼兒園。在這樣的情況下建議先去機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，先補(bǔ)齊孩子的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)的技能，聽指令，安坐，基本的交流等等，等到孩子都具備了，發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)不能滿足孩子的成長了，再送到普通幼兒園嘗試。

自閉癥的孩子終極的目標(biāo)是回歸自然社會，但這不是說把他們?nèi)拥阶匀画h(huán)境中，他們就會得到鍛煉和提升的，我們先要為他們打下足夠的基礎(chǔ)，把他們的世界打開一個(gè)小窗口，這樣他們才會在真實(shí)自然的環(huán)境中自我前行。

到此，以上就是小編對于特殊教育隨班就讀什么意思的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育隨班就讀什么意思的3點(diǎn)解答對大家有用。