大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于著名教育家王金戰(zhàn)思想的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹著名教育家王金戰(zhàn)思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何提高辦學(xué)效益？
2. 7歲孩子目前剛上一年級，不認識字也沒學(xué)拼音，為什么老師讓讀課外閱讀？
3. 一個連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學(xué)生？

如何提高辦學(xué)效益？

如何提高辦學(xué)效益？值得每一個教育者認真思考。

教是基礎(chǔ)，獲得、習得是第一目標，得心應(yīng)手的運用，最終學(xué)會創(chuàng)新、創(chuàng)造才是終極目的。所以每一個學(xué)科都需要組織人員，還好研究怎樣教的問題。

客觀條件對辦學(xué)質(zhì)量的影響非常大。人的整體觀念、學(xué)習態(tài)度都影響到學(xué)習質(zhì)量，這是基礎(chǔ)，然后才是怎么學(xué)好的問題。孟母三遷很重要，起了關(guān)鍵作用，解決了環(huán)境問題；“斷機杼”解決了學(xué)習態(tài)度問題；理科生有實操基地、文科生有名師相伴、藝體生有練習機會解決了學(xué)習條件問題，這樣學(xué)習才有了深化的可能。

所以首先要解決的問題是環(huán)境，其次是態(tài)度，第三是師資，第四是辦學(xué)條件，再加上全程的優(yōu)質(zhì)管理，這才是教學(xué)出效益的重要保證。

首要任務(wù)是調(diào)整辦學(xué)的盈利模式，一般的辦學(xué)機構(gòu)都是靠學(xué)費減去教師課時費的模式，所以扣掉課時費機構(gòu)基本沒有太多的利潤，而且教師心里會非常不平衡:學(xué)費都讓機構(gòu)拿了，如果我單干就都是我的了。所有的問題都是出在模式上。

其次，不能直接降價來獲客，這會拉低你的利潤率。

再次，應(yīng)該逐步增加課程的含金量，搞差異化經(jīng)營，不能別人開同步，你也開同步，必須有自己的特色課程。

7歲孩子目前剛上一年級，不認識字也沒學(xué)拼音，為什么老師讓讀課外閱讀？

孩子剛上一年級，老師讓讀課外讀物，家長不解，連字和拼音都不認識怎么讀？我告訴你們，老師的建議是完全正確的！

我還要提醒大家的是，孩子的閱讀年齡從幼兒園就開始了。兩三歲就有適合這個年齡的讀物，最常見的就是認識動物植物的精美的繪本，年輕的媽媽們，你們開始了嗎？拿著書，教孩子認識大象、袋鼠、老虎，邊認識圖片邊識字，孩子有意無意的就認識了。

孩子再大一點四五歲就可以讀兒歌古詩啊，用手指著字多讀讀。讀多了，孩子都可以背下來了。前幾天我的四歲小外女給我們背誦蘇軾的水調(diào)歌頭和岳飛的滿江紅，我當時驚嘆不已，我教的三年級有的學(xué)生連登鸛雀樓都背不下來。

孩子都上一年級了，家里就沒有一本書嗎？竟然還對老師的要求如此疑惑，孩子不識字，老師又沒有叫你讀三國，我的意思是適合各個年齡段的書都有，父母放下手機，和孩子共讀一本書，從親子閱讀再到獨立閱讀，當然孩子小，還要合理規(guī)劃時間，讓孩子有學(xué)有閑。

我是小學(xué)老師 .

我們學(xué)校一二年級基本不留書面作業(yè)回家，最多也只是做口算。

練習冊在學(xué)校完成，老師統(tǒng)一念題學(xué)生跟讀或全班齊讀題(部分學(xué)生認字很多)，慢慢的孩子們就會自己看題做了。

像你這樣在家可以先讓孩子跟著你讀題或教會孩子查字典(部首查字法)，不久以后孩子就可以獨立完成作業(yè)，你只要花點時間檢查就行了。

我家孩子很小的時候我們就開始親子閱讀了，孩子今年也是上一年級，課外閱讀我根本不用管，她每天必須要閱讀或者聽故事才會睡覺。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣非常重要。我不會限定孩子必須看什么書，只要她喜歡的她都可以去看。

一年級老師認為幼兒園教過了！幼兒園就說這些知識一年級會教的！我們這邊公立的一年級老師都是我小時候教我的！你說他們有啥先進的教學(xué)理念？？我孩子一年級老師五十多！上來就讓孩子看圖寫字！！我外甥在一個私立小學(xué)，人家老師都是剛畢業(yè)的手把手教寫字！考試都90以上！公立這邊考80以上就是最好的學(xué)生?。?！這就是差距?。。?/p>

一年級的孩子，老師就應(yīng)該按一年級的課程來教學(xué)生，不能急于求成，教超出本年級以外的課程。有的幼兒園教了一年級的文化課，那是違背了教育部的法規(guī)，對孩子是不利的。有的家長認為這是好事，其實不然，孩子在什么年齡上什么學(xué)，這是有一定的規(guī)定的，是經(jīng)過多年的實踐的，有個別比較聰明的孩子有成就，那只是個例。老師讓孩子閱讀課外讀物是不對的。課內(nèi)的都不熟，怎么讀課外的？望子成才，一口吃個胖子是不行的。要考慮孩子的承受能力，要給孩子減負。

一個連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學(xué)生？

現(xiàn)實中存在著若干這種現(xiàn)象。自己的孩子教育得一塌糊涂，但是他所管理的班級卻井井有條，成績優(yōu)異。原因有很多，例如一心撲在教育事業(yè)上，卻無暇顧及自己孩子的教育，又如把自己孩子的教育放給另一半，自己因工作中說話太多，回家后不想再交談，還有情況就是圖清閑，一應(yīng)家中事務(wù)，一古腦兒丟給家里人等等。

謝謝邀請，這個問題從家庭教育的角度講是可能的。

（1）家庭教育和學(xué)校教育是不同的，一個好老師，在現(xiàn)代的學(xué)校教育體系中，很好的指導(dǎo)孩子在某一學(xué)科的學(xué)習，把知識很好的傳遞給孩子，而在孩子的學(xué)習習慣，[_a***_]習慣，孩子的情緒，與人相處方面等的培養(yǎng)中，要求不是很高，按照學(xué)校或上級的教學(xué)大綱執(zhí)行，只有不違反學(xué)校的規(guī)章制度，就是可以的。

（2）家庭教育不同，要求父母對孩子的生活習慣，學(xué)習習慣，孩子的情緒控制，與人相處的方式方法，孩子的個人能力的培養(yǎng)等負責的，還有負責培養(yǎng)孩子的理想和情操等，當一個老師回到家中，他就成為一個父母，又要要求他們具備這些方面的能力，可能這位家長在這些方面沒有太注重，沒有及時提升這些方面的能力，他們自己的孩子就可能出現(xiàn)問題。

舉個例子，我的同學(xué)，教學(xué)水平非常高，多年來是重點高中的班主任，他能將一個復(fù)雜的問題簡單化，讓孩子們都懂，學(xué)生們都喜歡他?？墒窃诩彝ソ逃铣霈F(xiàn)問題，由于工作非常忙，有時自己無法克制情緒，打罵孩子成家常飯，簡單處理與孩子的溝通，他自己孩子不愿意和他溝通，孩子在青春期叛逆，而家長因為時間太忙，簡單粗暴處理對孩子，孩子在高中期間，參與犯罪團伙的活動被拘留，高考也被耽誤。如果你說這個老師不是好老師，我就不同意了，當他不是好家長，對家庭教育這塊的提升做的非常差，也給他心里留下很大的創(chuàng)傷。這種類似的案例很多。

希望這個回答能滿足你的要求，你的關(guān)注，轉(zhuǎn)載和評論是對我最大的支持，家庭教育的小知識請關(guān)注我的小視頻。

看到這個問題，我首先想到的是:孩子教育的好不好的標準到底是什么？是學(xué)習成績，是思想品德，是身體素質(zhì)還是個人出身社會的成就？如果這樣討論一下，其實我們可以很清楚明了的知道你對好孩子的標準是你衡量教育結(jié)果的唯一參照。我們具體看下這幾種情況:

一、老師作為特殊的角色，不僅承擔學(xué)校教育責任，更要承擔為人父母教育子女的責任。

從學(xué)校老師的角色來看，簡單說其責任是教書育人，不僅要傳授學(xué)生基本科學(xué)文化知識，還要教會他們具有良好的思想道德品質(zhì)；而從為人父母的角色來看，其承擔的責任更多的是撫養(yǎng)、陪伴、教育（這里更多是指家庭教育），家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。所以一個學(xué)生從幼兒園到小學(xué)到初中到高中到碩士、博士期間所受到的教育并不是家庭和學(xué)校、社會哪一種教育形態(tài)所能完成的，也就不能把老師教育子女和教書育人混為一談了。


二、一個孩子出類拔萃的標準不僅僅是學(xué)習成績，應(yīng)該是整個人全面的綜合素質(zhì)和成就。

在當今學(xué)校評價體系里，孩子優(yōu)秀與否在于成績。而家庭教育中，孩子的做人做事思想品德常常放在更重要的位置，因為成績是屬于學(xué)校教育的一項內(nèi)容，家長配合支持就可以了。那么一個孩子是否優(yōu)秀應(yīng)當是全面的綜合素質(zhì)及個人成就，這個涉及到很多衡量標準和因素，僅僅依靠學(xué)習成績判斷是不準確的。學(xué)習成績好的也有對社會無益的，成績一般的也有為社會做出卓越貢獻的。


三、責任不同，要求不同，對象不同，結(jié)果也不同。

一名教師，為人父母，既教書育人，又教育子女，責任不同；教書育人，學(xué)校教育要求學(xué)習成級的同時也對思想品德有一定要求，既要成績好也要品德好。家庭教育更多的是要求父母養(yǎng)育教育孩子成人成才；學(xué)校教育面對的班級學(xué)生，有固定的場所、固定的時間、固定的教學(xué)科目，而家庭教育更多的是言傳身教，一對一教育?？梢钥闯鰞煞N截然不同的角色，兩種不同的教育模式，決定了他們不是單項選擇題而是多項選擇題，它們共同鑄就了一個孩子成人成才，缺一不可。

這不是可以同比的教育

自己孩子的教育是家庭教育，是陪伴，重要人品的教養(yǎng)；作為老師時，是學(xué)校教育，重要學(xué)科技能的培養(yǎng)。因此，二者不可完全進行對比。

幾年前，我就遇到一位媽媽，他既是自己孩子的媽媽，也是自己孩子的老師，在雙重角色中，一般人都認為這是最好的教育了，他自己的孩子肯定能夠教育好。

可惜，他自己的孩子，在學(xué)習成績上是行的，不論是哪一個科目，她自己監(jiān)督著、輔導(dǎo)著，孩子的成績在班上是可喜的。但是，這位孩子在班級里，是經(jīng)常被同學(xué)告狀的，說他欺負人，說他還會***，說他對同學(xué)一點都不團結(jié)，一點都看不起他人。

如何評價她的教育呢？從學(xué)科的角度來說是成功的，從學(xué)校教育的角度來說是成功的，她所任教的班級成績是優(yōu)秀的，她也是學(xué)校的優(yōu)秀骨干老師，不管是學(xué)校還是家長對她的評價都很高；但是從家庭教育的角度來說是失敗的，因為沒有良好的品行。

也有這樣一位老師，他所帶的班級，學(xué)生成績并不喜人，可是他所帶的學(xué)生日常管理都是優(yōu)秀的，衛(wèi)生、紀律、安全、文明的評價都是優(yōu)秀的。那么，我們?nèi)绾卧u價這位老師的學(xué)校教育呢？是成功的還是失敗的？他有沒有教育好學(xué)生呢？

很多優(yōu)秀的老師，他們?yōu)榱藢W(xué)校孩子的成績，他們把自己的時間與精力都給了學(xué)校，都給了班級，孩子也取得了成績。可是，他們的忙碌，他們把自己的家人給忽視了，忽視了自己的孩子，忽視了教育的品行教育，最終沒有讓自己的孩子成長為優(yōu)秀的孩子。

不要用一個領(lǐng)域的業(yè)績來推論其他領(lǐng)域的業(yè)績，這是不客觀的，也是不合理的。當然，我們都期望用完美主義的眼光來看待一切，希望他既是家庭教育的成功者，也是學(xué)校教育的成功者！

一個連自己的孩子都教育不好的老師能否教育好學(xué)生？這是以疑問的口吻提出來的。話里藏著沒有明說的意思：連自己的孩子都教育不好的老師怎么能教育好學(xué)生？我看未必。雖然有些老師教育不好自己的孩子，但能教育好學(xué)生；有的老師既能教育好自己的孩子，也能教育好學(xué)生！

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教師的工作性質(zhì)就決定了教師少有空閑時間陪伴、教育自己的孩子。而孩子成長的每一步都離不開父母的陪伴。離開父母陪伴的教育就是不完整的教育，孩子有可能出現(xiàn)問題，怎么會教育好呢？

所以教師的工作是犧牲自己，奉獻他人，但是還不被他人理解，代價太大了。如果連自己的子女都教育不好，是不是很悲催？

例：我校有兩名女教師，一教語文的趙老師，一教數(shù)學(xué)的錢老師。兩名教師多年教高三，又是班主任，早晚時間都陪學(xué)生，就沒有時間陪孩子。常常是孩子早晨還沒有醒來，她們就上班了，她們下了晚班，孩子早就睡覺了。

她們錯過了孩子成長的最關(guān)鍵階段，再加上爸爸工作也忙，沒時間管孩子，所以孩子心理都有問題。到考大學(xué)時，一個只讀了本三但沒有堅持下來，中途退學(xué)。另一個出現(xiàn)嚴重的心理問題，患了抑郁癥。

雖然兩位老師帶畢業(yè)班時，每屆都有學(xué)生考上名校，但在教育自己孩子的方面卻并不成功。這就是典型的教好了別人家的孩子，沒有教好自己的孩子，這是做教師的最大悲哀。

既會教育好學(xué)生也會教育好自己孩子的老師，是真正掌握了教育真諦的老師。

并不是所有的老師都是教育自己孩子的失敗者，大多數(shù)是比較成功的。因為他們知道把別人家的孩子送進大學(xué)，培養(yǎng)成人只是工作上的成功。在對待家庭方面，能夠利用自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗來教育自己的孩子，把他培養(yǎng)成人，更是成功。

對于一個普通教師而言，既要做一個成功的教師，更要做一個成功的父母，這才是真正的成功。否則，只是成功了一半。

例：著名教育專家王金戰(zhàn)就是一個很成功的老師。他帶的一個班，55人，有37人考進清華、北大，10人進入劍橋、耶魯、牛津等世界名校。其他人也考入復(fù)旦、南開等大學(xué)。同時，他也是一個非常成功的父親。他教育自己的女兒也很成功，他的女兒以優(yōu)異的成績考進北京大學(xué)。

結(jié)束語：

到此，以上就是小編對于著名教育家王金戰(zhàn)思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于著名教育家王金戰(zhàn)思想的3點解答對大家有用。