大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于近年來幼兒教育的發(fā)展情況的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹近年來幼兒教育的發(fā)展情況的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在幼兒教育實(shí)踐中,如何正確處理好全面發(fā)展教育與因材施教之間的關(guān)系？
2. 幼兒發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵期是哪幾個(gè)？
3. 20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？
4. 幼兒理論有哪些？

在幼兒教育實(shí)踐中,如何正確處理好全面發(fā)展教育與因材施教之間的關(guān)系？

（1）全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，它是指面向所有受教育者的身心發(fā)展的所有方面；但是，全面發(fā)展的教育不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。

（2）由于每一個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的 特點(diǎn)，同一年齡階段的幼兒在身心特征方面，皆存在著個(gè)體的差異性，因此，教育要根據(jù)幼兒個(gè)人潛能和特性，在體、智、德、美等各方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是說，在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”。

（3）全面發(fā)展是因材施教的目標(biāo)，因材施教則是個(gè)體全面發(fā)展的前提。

幼兒發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵期是哪幾個(gè)？

所謂關(guān)鍵期實(shí)際上是學(xué)習(xí)的最敏感、最容易的時(shí)期。在兒童心理發(fā)展中也有類似情況。兒童心理發(fā)展最佳年齡期(關(guān)鍵期或敏感期)是指在某一特定的年齡時(shí)期，兒童對某種知識或行為十分敏感，表現(xiàn)出高度的積極性和興趣，學(xué)習(xí)起來非常容易，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難，甚至影響終生。一些研究認(rèn)為，對兒童智力發(fā)展的不同方面，有著不同的關(guān)鍵期或敏感期:

1.3-5歲前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期;

2.2-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)又是兒童計(jì)算能力(口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù))發(fā)展的關(guān)鍵期;

3.3-6歲是兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期;

4.3-8歲是兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期;

5.4-5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期;

6.4歲是兒童圖形知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，也是兒童學(xué)習(xí)識字的最佳年齡。

7.5-6歲是兒童數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期，又是兒童掌握詞匯的關(guān)鍵年齡。從整個(gè)人生的心理發(fā)展來看，幼年是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，父母要充分利用兒童敏感期的良好時(shí)機(jī)，對其進(jìn)行教育和訓(xùn)練，促進(jìn)兒童心理、智力和發(fā)展，而不是等待其自然發(fā)展。值得提出的是，關(guān)鍵期固然重要，但是某些行為即使錯(cuò)過關(guān)鍵期，只要經(jīng)過一定時(shí)間的再學(xué)習(xí)，仍然可以形成。許多國家進(jìn)行“補(bǔ)償教育”，就說明了這一點(diǎn)。有些幼兒由于某些原因，錯(cuò)失發(fā)展的關(guān)鍵期，但經(jīng)過及時(shí)的、特殊的教育訓(xùn)練，仍能夠挽回和補(bǔ)償缺失。

20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？

1、教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2、教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲

3、教育的民主化。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)教育***分配機(jī)會(huì)和教育結(jié)果的均等;其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動(dòng)，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇機(jī)會(huì)

4、教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化它是社會(huì)生活多元化的人的個(gè)性化要求在教育上的反映

5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化

幼兒理論有哪些？

一、國外著名幼兒教育家理論簡說

縱觀國外幼兒教育發(fā)展歷史，幼兒教育理論大致可以分為四個(gè)基本階段。十五世紀(jì)前的“孕育階段”， 這一階段幼兒教育思想散見于各種著作之中；十五世紀(jì)至十八世紀(jì)中葉的“萌芽階段”， 這一階段有幾位教育家提出了學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)；十八世紀(jì)后期至二十世紀(jì)中葉的“初創(chuàng)階段”，這一階段開始了較為系統(tǒng)的學(xué)前教育理論研究；二十世紀(jì)后期至今的“新發(fā)展階段”，這一階段辨證唯物主義為學(xué)前教育研究提供了科學(xué)的世界觀和方***，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是心理學(xué)為學(xué)前教育提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學(xué)派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育主張。教育思想有二：第一，強(qiáng)調(diào)心靈與體質(zhì)的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、[_a***_]在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在世界上第一個(gè)提出要進(jìn)行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應(yīng)自然，保護(hù)健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進(jìn)行身體活動(dòng)，多聽故事，少做學(xué)業(yè)活動(dòng)；（3）5歲后適當(dāng)開始學(xué)業(yè)活動(dòng)，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認(rèn)為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)至十八世紀(jì)中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

到此，以上就是小編對于近年來幼兒教育的發(fā)展情況的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于近年來幼兒教育的發(fā)展情況的4點(diǎn)解答對大家有用。