大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于蒙臺梭利幼兒教育觀的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹蒙臺梭利幼兒教育觀的解答，讓我們一起看看吧。

1. 蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別？
2. 蒙氏教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別？
3. 以兒童為中心教育理念？

蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別？

1、教育觀念的不同

     傳統(tǒng)教育是以教師為中心的教育觀，重知識傳授和技能訓(xùn)練，無法顧及兒童的個性發(fā)展。

     蒙氏教育以兒童為中心的教育觀，尊重兒童，重視方法和能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注兒童人格的健全發(fā)展。

2、教育核心的不同

     傳統(tǒng)教育是以教師灌輸傳授知識為核心，兒童失去了自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，自我認知，自我發(fā)展的過程。

蒙氏教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別？

1、教育觀念的不同

     傳統(tǒng)教育是以教師為中心的教育觀，重知識傳授和技能訓(xùn)練，無法顧及兒童的個性發(fā)展。

     蒙氏教育以兒童為中心的教育觀，尊重兒童，重視方法和能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注兒童人格的健全發(fā)展。

2、教育核心的不同

傳統(tǒng)教育是以教師灌輸傳授知識為核心，兒童失去了自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，自我認知，自我發(fā)展的過程。

   蒙氏教育是以兒童為核心的教育體系。教師根據(jù)兒童心智成長的內(nèi)在需要，對兒童進行適時、適性的啟發(fā)和引導(dǎo)；

3、教育依據(jù)的不同

       傳統(tǒng)教育忽視兒童的敏感期，使兒童錯失了各方面發(fā)展的最佳時機。

       蒙氏教育把握兒童的各個敏感期，為孩子提供相應(yīng)的環(huán)境，使兒童各方面的能力得到事半功倍的發(fā)展成效。

以兒童為中心教育理念？

1、以兒童為中心（了解、尊重兒童發(fā)展規(guī)律）

在蒙特梭利教育里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子。以兒童為主，為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童國際”。

例如，和孩子講話時，蒙氏老師都會蹲下身子，眼睛和孩子平視，并運用恰當(dāng)?shù)?a href="http://m.kinls.com/tags-y-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQaab7d45f9d402f40 relatedlink">語言和語氣與孩子溝通；蒙氏父母父母也被要求和自己的孩子做朋友，與孩子一同唱歌、一同開懷大笑、一同聽讀故事，在日子、學(xué)習(xí)中彼此生長。

2、不“教”的教育（自在開放式學(xué)習(xí)，讓孩子親自動手）

蒙臺梭利反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，建議由日常日子訓(xùn)練著手，配合以杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐厚的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)自動學(xué)習(xí)，自己樹立完善品格。

蒙臺梭利按照日常日子、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)五大范疇來開展教育活動。在教育過程中，充分體現(xiàn)實物化、操作化、情形化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教育特點，使孩子在自在、輕松、高興的環(huán)境中學(xué)習(xí)生長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學(xué)會日子、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會社交。

3、混齡教育（彼此學(xué)習(xí)，共同生長）

蒙臺梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)每個人的養(yǎng)成必定會經(jīng)歷四個特別的發(fā)展階段：0-6歲的幼兒期；6-12歲的兒童期；12-18歲的青少年期以及18-24歲的成人期。

在混齡的環(huán)境里，不同年紀(jì)孩子會彼此仿照、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的杰出社會行為。孩子從不同年紀(jì)孩子身上可尋得自己曩昔以及未來的生長軌跡。孩子之間的天然年紀(jì)差距促成許多彼此協(xié)助以及彼此學(xué)習(xí)的時機，而非彼此競爭。

到此，以上就是小編對于蒙臺梭利幼兒教育觀的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于蒙臺梭利幼兒教育觀的3點解答對大家有用。