大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于國家對幼兒教育的管理體制的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹國家對幼兒教育的管理體制的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前教育管理?xiàng)l例？
2. 現(xiàn)代幼兒教育觀是什么？
3. 學(xué)前教育政策與法規(guī)試題幼兒教育的任務(wù)有哪些？
4. 什么是幼兒社會(huì)教育主要組成部分？

學(xué)前教育管理?xiàng)l例？

第一條 為了促進(jìn)和規(guī)范學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，維護(hù)學(xué)齡前兒童、保育教育人員和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，提高民生保障水平，根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律、行政法規(guī)，結(jié)合本省實(shí)際，制定本條例。

第二條 在本省行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施學(xué)前教育以及相關(guān)監(jiān)督管理等活動(dòng)，適用本條例。

本條例所稱學(xué)前教育，是指幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對三周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育與教育。

第三條 學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。

發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益普惠基本方向，實(shí)行***主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦學(xué)體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，扶持普惠性民辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

現(xiàn)代幼兒教育觀是什么？

學(xué)前教育兒童觀是指社會(huì)看待與對待兒童的看法或觀點(diǎn)。其中包括兒童的特性、兒童期的意義、權(quán)利與地位以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。教育觀是指關(guān)于教育現(xiàn)象與問題的基本觀念體系。比如對教育的本質(zhì)、體制、內(nèi)容、目的、功能、方法、教師和學(xué)生等每一方面的基本看法。

學(xué)前教育政策與法規(guī)試題幼兒教育的任務(wù)有哪些？

熱心網(wǎng)友 最快回答

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)　　（一）指導(dǎo)思想。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以普及學(xué)前三年教育為目標(biāo)，按照“***主導(dǎo)，公辦為主，民辦補(bǔ)充”的辦園格局，落實(shí)各級(jí)***責(zé)任，大力發(fā)展公辦及公辦性質(zhì)幼兒園，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，鼓勵(lì)支持社會(huì)力量舉辦幼兒園，努力提高學(xué)前教育普及水平，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高保教質(zhì)量，進(jìn)一步滿足廣大人民群眾對學(xué)前教育的多元化需求，切實(shí)保障幼兒健康、快樂成長?！　。ǘ┠繕?biāo)任務(wù)。堅(jiān)持學(xué)前教育的普惠性和公益性，建立“市級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主、縣鄉(xiāng)共管”的管理體制，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)適齡兒童就近入園，基本解決“入園難、入園貴”問題，不斷提高全市幼兒保教水平。到2013年，全市所有新建、改擴(kuò)建幼兒園達(dá)到省定基本辦園標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）至少建成1處公辦中心幼兒園并通過省級(jí)認(rèn)定，每個(gè)行政村（社區(qū)）至少設(shè)立1所幼兒園，使我市未來3年公辦及公辦性質(zhì)的幼兒園、在園幼兒均達(dá)到總數(shù)的65%以上，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到88%以上。

什么是幼兒社會(huì)教育主要組成部分？

社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分,是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體.

【內(nèi)容提要】：幼兒教育應(yīng)于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學(xué)習(xí),還要發(fā)展生存的能力,樂于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個(gè)能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關(guān)心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性

社會(huì)教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能構(gòu)成的有機(jī)整體。幼兒園社會(huì)場域教育是以發(fā)展幼兒情感和社會(huì)性為目標(biāo)，以增強(qiáng)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感、培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為為重點(diǎn)的教育。其核心是做人的教育。它是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能三個(gè)方面構(gòu)成的有機(jī)整體，包括專業(yè)化的社會(huì)場域教育和滲透式的社會(huì)場域教育。

社會(huì)教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，對促進(jìn)兒童的社會(huì)發(fā)展具有重要意義。然而。目前，我國幼兒社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀并不盡如人意，這讓我們不得不放眼于我國幼兒園的社會(huì)場域教育實(shí)踐，[_a***_]其中存在哪些問題，以及如何影響幼兒的社會(huì)發(fā)展。我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中存在的主要問題，教育在社會(huì)領(lǐng)域邊緣化；另一方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們當(dāng)前的教育明顯呈現(xiàn)出“知識(shí)主義”和“功利主義”的傾向，使教育的目的不在于成為“人”，而在于成為“物”和“器”。

在功利價(jià)值取向的教育中，我們更關(guān)注的是單向度的人的培養(yǎng)，而不是“完整的人”的存在。現(xiàn)行教育體制普遍強(qiáng)調(diào)智育，忽視德育；注重孩子知識(shí)的獲取和技能的訓(xùn)練，而忽視了孩子適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為和良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)?，在很多人眼里，社?huì)教育不能在未來給孩子基于社會(huì)的知識(shí)和能力，不能幫助孩子快速獲得金錢、權(quán)利等實(shí)質(zhì)性的利益。因此被判定為“無用”，在教育中被忽視。在社會(huì)競爭的壓力下，很多家長更關(guān)心孩子在幼兒園對幾個(gè)單詞的認(rèn)可度和做幾道算術(shù)題的情況，

而不太關(guān)心孩子的行為是否得體，是否與同齡人相處融洽。為了滿足家長的需求，一些幼兒園也注重開發(fā)孩子的智力。與此同時(shí)，社會(huì)教育的隱性和長期性使其不可能產(chǎn)生立竿見影的教育效果。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，教育在社會(huì)領(lǐng)域的地位實(shí)際上被邊緣化了，它在健康、科學(xué)、語言和藝術(shù)等方面并不處于與教育同等重要的地位。

到此，以上就是小編對于國家對幼兒教育的管理體制的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于國家對幼兒教育的管理體制的4點(diǎn)解答對大家有用。