大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育活動設計與課例的問題，于是小編就整理了1個相關介紹幼兒教育活動設計與課例的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么幼兒教學一定要趣味教學？如何做到趣味教學？

為什么幼兒教學一定要趣味教學？如何做到趣味教學？

一、過早的失去了童年的樂趣

游戲是兒童最基本的學習方式，也是由這個年齡段的幼兒的年齡特點決定的。小學化的學習方式是不顧幼兒年齡特點只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)。剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了他們的快樂。

過早的對幼兒進行小學教育超越了孩子的心理發(fā)展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經(jīng)痛心疾首的說：“我們一些老師和家長把王子和公主早早的趕出了孩子的童年世界。”

二、對學習失去了興趣。

過早的教授與其年齡不相匹配的知識，單純靠死記硬背、寫作業(yè)，長久下去會使幼兒失去學習興趣。幼兒不具備學習系統(tǒng)知識的能力，小學化教育讓孩子過早感覺到學習的壓力，導致厭學情緒的產(chǎn)生。

三、缺乏主動性、創(chuàng)造性，變得不自信

小學的學習氛圍，小學的學習方式嚴重制約了幼兒的思維發(fā)展。按照小學生的標準要求自己，違背了幼兒認知水平、認知能力和認知規(guī)律，剝奪了幼兒玩的時間，主動性和創(chuàng)造性都無法發(fā)揮，孩子變得像小大人一樣，每天就是學、學、學。

四、幼兒的個性與社會性很難發(fā)展。

幼兒時期是一個人個性品質(zhì)與社會性發(fā)展的重要時期。幼兒教育小學化使學習活動占據(jù)了大部分時間，減少了幼兒自由活動的時間。幼兒之間的交流變少了，導致幼兒認識他人、認識自己的機會變少了。

五、對身體造成了危害

很高興回答你的問題。

幼兒教學需要趣味教學，這主要是由幼兒的身心發(fā)展特點和年齡特征來決定的。幼兒階段的孩子們注意力時長是很短的，若是不能以趣味吸引他們，那孩子們就無法再認真聆聽，獲得認知。

此外，這一階段孩子的思維主要以具體形象化的認知為主，所以要提供趣味且直觀的物體來讓兒童學習，提高孩子們參與的積極性。

還有，根據(jù)皮亞杰的發(fā)展階段論，這一時期的孩子有著“泛靈論”的感覺，他們以自我為中心，認為周圍的事物都是有生命力的，認為自己的感覺也是周圍事物的感覺，這也在一定程度上要求我們運用孩子的語言與趣味性的教學方式進行活動，來引起孩子的共鳴。

在教學中，貫穿始終的應是游戲的方式。我們常用的手指游戲，音樂游戲，體育游戲，還有不同領域的主題小游戲，都是以孩子可以接受的形式來設計課程的。

在趣味性教學中，還應注重與兒童的互動性，從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們有話說，再到愿意進一步探索。

趣味性教學，還應充分激發(fā)孩子們的五感去探索，在大自然中體驗。讓他們充分通過聽，看，聞，嘗，摸的方式獲得最直觀的體驗，讓知識更加形象化。

當然，我們還應遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，給予孩子適當范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，來提升孩子們的學習能力及解決問題的能力，進一步在獲得知識的同時，提升自信心，社會性。

趣味性只是一種適合和激發(fā)孩子學習興趣的方式，寓教于樂，教育與游戲，客觀知識與趣味性，都是要兼顧的哦！

不知道你有沒有聽說過一句話就做：興趣是最好的老師，好奇是進步的源泉？

幼兒時期的教育，其實不止是幼兒時期，是整個教育時期有一定趣味的讓人感興趣和好奇的教育方法方式都是很重要的。

而且趣味我認為是一些簡單的新鮮的奇特的事物，語言等，對于小朋友還是大朋友來說簡單的有趣的新鮮的東西是很能激起他們的吸引力和好奇心的，而好奇心就是求知欲的開始。

到此，以上就是小編對于幼兒教育活動設計與課例的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育活動設計與課例的1點解答對大家有用。