大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于新時代幼兒教育評價的探討的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹新時代幼兒教育評價的探討的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是幼兒評價？
2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？
3. 談?wù)勀銓W(xué)前教育的認(rèn)識？

什么是幼兒評價？

幼兒發(fā)展評價是了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、對幼兒實(shí)施有效教育、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段，因而是幼兒園教育評價的重要組成部分。然而，在具體的幼兒發(fā)展評價的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還存在諸多問題。

一、幼兒發(fā)展評價中存在的問題 1 強(qiáng)調(diào)鑒定、評比的功能。即幼兒評價的價值取向重于鑒定甄別的功能，有的教師甚至熱衷于根據(jù)評價結(jié)果給幼兒分等級、貼標(biāo)簽，唯獨(dú)沒有考慮到評價促進(jìn)和發(fā)展幼兒的功能，沒有正確認(rèn)識到幼兒發(fā)展的個別差異。這樣的評價對幼兒的自信心和自尊心將產(chǎn)生消極的影響。

2 評價內(nèi)容的單一性和片面性。在一些幼兒園，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容多著眼于知識技能方面的要求，而對于幼兒其他素質(zhì)的發(fā)展則不夠重視，對幼兒在活動中的非智力因素的表現(xiàn)，如積極嘗試、獨(dú)立自信、主動探索的精神，大膽交往、自我表達(dá)的能力，愛惜物品、關(guān)心他人的情感等有所忽略。評價內(nèi)容單一、片面，容易導(dǎo)致不能客觀、全面地評價幼兒。

3 評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。傳統(tǒng)評價把幼兒置身于一個預(yù)先確定的共同的標(biāo)準(zhǔn)或常模下，將幼兒的特質(zhì)強(qiáng)行納入成人預(yù)測和控制的框架中Ⅲ。用一個整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)就某個目標(biāo)達(dá)成度將全班幼兒“排隊”，甚至分為好、中、差等級。這種評價忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背了幼兒個性的豐富性、復(fù)雜性，也壓抑了幼兒的個性和創(chuàng)造性，不可能全面綜合地反映幼兒的實(shí)際情況。

4 評價方法多***用定量評價、他人評價，而忽視定性評價、自我評價。傳統(tǒng)的評價過分強(qiáng)調(diào)量化評價，認(rèn)為定量評價能更好地體現(xiàn)科學(xué)性。殊不知對于某些幼兒的評價內(nèi)容，如幼兒對活動的興趣、求知欲、良好的個性品質(zhì)、責(zé)任意識等。是難以用量化方式進(jìn)行評價的。而且這種量化的評價結(jié)果不利于對幼兒的發(fā)展進(jìn)行真正深入的分析，無法幫助教師確切了解幼兒并不斷調(diào)整和完善教學(xué)措施和策略，是不可能實(shí)現(xiàn)評價的本真價值的。另外，以往的幼兒發(fā)展評價一般是教師對幼兒評價，教師控制著評價過程，這就無法調(diào)動幼兒在評價過程中的主動性和積極性。

5 重視結(jié)果性評價，忽視過程性評價。以往的幼兒評價，往往重視結(jié)果性評價，它關(guān)注的僅僅是幼兒各方面達(dá)到目標(biāo)的程度，即幼兒發(fā)展的結(jié)果，而忽視了幼兒發(fā)展的過程，忽視了個體發(fā)展中的特質(zhì)。

學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，***用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的對象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

　　意義：評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段，評價是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，評價是改進(jìn)科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

談?wù)勀銓?a href="http://m.kinls.com/tags-x-q-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ36a25f102fb6df33 relatedlink">學(xué)前教育的認(rèn)識？

個人觀點(diǎn) 學(xué)前教育是針對3~6歲幼兒的教育 學(xué)前教育是其他教育的前提 有利于開發(fā)孩子的智力 讓孩子在德智體美等諸多方面全面和諧發(fā)展 其實(shí)早期教育比學(xué)前教育更重要 能夠決定孩子的一生

1、幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教育改革以來，大中城市已基本滿足了適齡兒童的入學(xué)需求，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)也開始重視了幼兒教育的發(fā)展，***取了多種形式為適齡的幼兒提供幼兒教育服務(wù)。

2、不過，我國總體的幼兒教育水平還有待提升，由于城鄉(xiāng)之間的差距、地區(qū)之間的差異等原因造成了幼兒教育發(fā)展的不平衡。一些貧窮不發(fā)達(dá)的地區(qū)對幼兒教育的不重視，導(dǎo)致了幼兒受教育的程度千差萬別。

發(fā)展幼兒教育對于全面發(fā)展幼兒的德智體美勞是一個必不可少的重要因素。因此，普及幼兒教育、提高幼兒教育是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

到此，以上就是小編對于新時代幼兒教育評價的探討的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于新時代幼兒教育評價的探討的3點(diǎn)解答對大家有用。