大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育光靠講道理活動的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育光靠講道理活動的解答，讓我們一起看看吧。
哪些回應策略能夠激發(fā)幼兒積極參與活動？
隨著幼兒教育的不斷改革，我們教研活動的不斷研究、實踐，認為在大班集體教學活動中，教師的回應對幼兒有很重要的目的和作用：一是給予肯定，鼓勵幼兒再次激發(fā)幼兒回答問題的興趣；二是啟發(fā)引導，提供幼兒一個思考的方向；三是反問、追問、遞進問，引導幼兒發(fā)散思維，從多角度思考問題；四是理答，幫助幼兒及時進行梳理，突出重點，提升幼兒經驗，與目標掛鉤。 我覺得在集體活動中最重要的是教師的提問。教師的提問是一種高深的藝術，不是一朝一夕就能練就的。教師提的問題既要有一定挑戰(zhàn)性，用俗話說，就是孩子跳一跳就能夠得著，孩子要努力一下才能回答出；又要有針對性，事先要想好哪個問題是針對哪個孩子，在預設一個問題時要有一系列的***問題。什么樣的提問是有效的呢？： 第一，問題要有開放性。有效提問意味著教師盡可能多地提一些開放性的問題 第二，問題要有一定的難度。在活動過程中，如果孩子回答不出時，要馬上提出***的問題，引導他們思考。在活動過程中還要把握預設和生成的關系。針對一個集體活動，最主要的是教師預設的內容。針對孩子生成的東西，對本活動有價值的要及時回應，把幼兒的個別經驗轉化為集體經驗?！ ⊥ㄟ^教研活動我有很多認識和收獲，首先讓我知道在科學活動中，教師對幼兒的應答要巧妙提升，應答的內容要散，還要學會把問題拋給孩子。這樣才能很好的發(fā)展幼兒探索的欲望，提高幼兒解決問題的能力，讓孩子成為問題的主人。教師起到了扭轉、引深、激勵的作用?？茖W活動的回應，從敢想、敢說、敢做為重點的回應，還要根據(jù)孩子的能力差異、個性特征進行不同層面的應答。對能力強、容易滿足的孩子，應用微笑、點頭，讓他們自己感受到老師對他回答問題的肯定，還要繼續(xù)努力；對一般的孩子，教師的應答可以翹翹大拇指、微笑，并***語言激勵，使孩子感到老師對自己的鼓勵與肯定；對能力弱的孩子，可用擁抱等大動作來夸大他的優(yōu)點，鼓勵他大膽表現(xiàn)。要站在讓孩子敢想、敢說、敢做的層面上去應答，講究應答的技巧和智慧。
盧梭的教育思想對我國當前學前教育的改革有何啟示？
盧梭的《愛彌兒——論教育》是一部討論教育問題的哲理***。
他從自然哲學觀出發(fā),通過教育愛彌兒的過程,提出適應兒童自然發(fā)展過程的"自然教育",強***育應順應兒童天性,即根據(jù)兒童的年齡、個性及性別實施相應的教育,以達到培養(yǎng)自然人的目標。
如何培養(yǎng)幼兒的語言文明習慣？
第一：屏蔽不禮貌高頻詞匯，寶寶剛學會說話的時候，第一模仿對象永遠是周圍最親近的人，如果不想讓小朋友經?！罢Z出驚人”，一定要自我審查家庭中經常出現(xiàn)的不雅高頻詞匯，并及時更改過來。比如：放屁。滾。甚至更難聽的。做到這些已經達到及格線了。
第二：及時介入現(xiàn)場教學。很多不大的寶寶在得到別人幫助的時候及時說謝謝。在得到道謝的時候及時反饋"不客氣"。是不是很羨慕，覺得小寶寶很有禮貌？其實這個很簡單，在日常生活場景中，媽媽遞給寶寶一瓶奶的時候，爸爸在旁邊可以馬上出現(xiàn)插入對話：寶寶，媽媽剛才跟你泡牛奶了你開心嗎？回答：開心。那媽媽其實泡牛奶很麻煩的喲，寶寶喝到牛奶了是不是要感謝媽媽呢？我們應該說什么？“謝謝”。一次兩次可能寶寶只是有個印象，三次五次，寶寶就習慣說謝謝了，然后把泡牛奶說謝謝這個場景拓展到其他行為中。
第三：擺事實講道理。清楚告訴寶寶為什么要說謝謝，為什么要說對不起。比如一次周不離小朋友在不小心把別的小朋友弄哭了以后，閉嘴不肯道歉，父母把寶寶叫到身邊，眼神對視（專注很重要）。
舉個栗子說：剛才小明是不是哭了？
答：是呀。
問：那他很傷心吧！
答：是呀。
問：寶寶哭的時候也會傷心對不對？是不是因為你把他弄哭了所以他傷心了呢？
答：是的。
問：其實爸爸這里有一個好方法可以讓他不哭，你想知道嗎？
到此，以上就是小編對于幼兒教育光靠講道理活動的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育光靠講道理活動的3點解答對大家有用。
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