大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于更好的致力于幼兒教育的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹更好的致力于幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么創(chuàng)立了活教育理論一生致力于探索中國(guó)化平民化科學(xué)化的教育道路？
2. 我國(guó)現(xiàn)代兒童故事開(kāi)始的標(biāo)志是？
3. 發(fā)展兒童的生命規(guī)則是誰(shuí)提出的？
4. 活教育是誰(shuí)提出的？

什么創(chuàng)立了活教育理論一生致力于探索中國(guó)化平民化科學(xué)化的教育道路？

陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論,一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。

陳鶴琴中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。五四運(yùn)動(dòng)期間回國(guó)后，最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授，講授兒童心理學(xué)課程。

陳鶴琴提出了活教育理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。 一生主要從事于一系列開(kāi)創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，有《家庭教育》等著作。

陳鶴琴創(chuàng)立了活教育理論，一生致力于探索中國(guó)化平民化科學(xué)化的教育道路。

陳鶴琴是我國(guó)著名的兒童教育家，他提出“幼兒教育是一門(mén)教育科學(xué)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。

　　陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心──南京鼓樓幼稚園，1940年在江西泰和縣創(chuàng)立中國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校──江西省立幼稚師范學(xué)校。陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。

我國(guó)現(xiàn)代兒童故事開(kāi)始的標(biāo)志是？

    我國(guó)現(xiàn)代兒童故事開(kāi)始的標(biāo)志是20世紀(jì)初葉，即五四運(yùn)動(dòng)（1919年）前后。這個(gè)時(shí)期，隨著西方文化思想的傳入，中國(guó)的知識(shí)分子受到了西方兒童文學(xué)的影響，開(kāi)始嘗試創(chuàng)作適合中國(guó)兒童的故事。

    在這個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)了一批致力于兒童教育事業(yè)和兒童文學(xué)創(chuàng)作的人士，如魯迅、葉圣陶、冰心等。其中，葉圣陶被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人，他的童話作品《稻草人》（1923年）成為了中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。

    魯迅也是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的先驅(qū)之一，他的《狂人日記》（1918年）雖然不是兒童故事，但卻是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話***，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)文學(xué)的新時(shí)代。魯迅還撰寫(xiě)了許多兒童教育和兒童文學(xué)相關(guān)的文章，提倡兒童的天性和創(chuàng)造力，這對(duì)中國(guó)現(xiàn)代兒童故事的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

    因此，我國(guó)現(xiàn)代兒童故事的開(kāi)始標(biāo)志是20世紀(jì)初葉，以葉圣陶、魯迅等為代表的知識(shí)分子開(kāi)始嘗試創(chuàng)作適合中國(guó)兒童的故事，開(kāi)啟了中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的篇章。

發(fā)展兒童的生命規(guī)則是誰(shuí)提出的？

發(fā)展兒童的生命規(guī)則是蒙臺(tái)梭利教育理論中的一個(gè)重要概念。蒙臺(tái)梭利是意大利教育家，她在 20 世紀(jì)初期提出了這一理論。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有自己的內(nèi)在生命規(guī)則，這些規(guī)則是兒童自我發(fā)展和自我完善的基礎(chǔ)。她提出了以下生命規(guī)則：

1. 自發(fā)性：兒童具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

2. 自我控制：兒童需要學(xué)會(huì)自我控制，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

3. 自我教育：兒童可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)和探索來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育。

活教育是誰(shuí)提出的？

陳鶴琴提出的。

“活教育”思想，是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時(shí)提出，經(jīng)過(guò)7年的教學(xué)實(shí)踐建立的一個(gè)教育理論體系。這個(gè)理論包括：目的論、課程論和方法論，以及17條教學(xué)原則和13條訓(xùn)育原則。它既是陳鶴琴長(zhǎng)期教育實(shí)踐的概括和總結(jié)，又有著深厚的理論基礎(chǔ)，是中西文化與教育思想融合的產(chǎn)物。

陳鶴琴指出活教育的目的就是“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”。第一要有強(qiáng)健的身體；第二要有建設(shè)的能力；第三要有創(chuàng)造能力；第四要有合作的態(tài)度；第五要有服務(wù)的精神。說(shuō)明陳鶴琴的活教育的目的論不僅體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神，并且反映了他具有放眼世界的胸懷。

到此，以上就是小編對(duì)于更好的致力于幼兒教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于更好的致力于幼兒教育的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。