大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育教學(xué)理念及思想境界的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育教學(xué)理念及思想境界的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內(nèi)容？
2. 教師職稱評定，是教師講幾節(jié)公開課或者優(yōu)質(zhì)課重要，還是老師的思想教育更重要？
3. 幼兒園老師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)理念？

教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內(nèi)容？

一、教師作為促進學(xué)生全面發(fā)展的主體

教師應(yīng)該承擔(dān)起促進學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。在教育中，要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的完整人格為目標(biāo)，讓學(xué)生在身心健康發(fā)展、全面發(fā)展的同時，發(fā)展自己的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，樹立正確的價值觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生具有完整的人格，獲得真正的成長。

二、教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

教師應(yīng)該在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，讓學(xué)生具備有效的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力和社會風(fēng)氣的意識，使學(xué)生具備參與社會的能力，從而有助于學(xué)生在社會中積極發(fā)揮作用。

三、教師要提倡正確的人生觀、價值觀

教師在教學(xué)中應(yīng)該提倡正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中樹立正確的價值觀念，明確正義、高尚的人生追求。正確的價值觀念可以讓學(xué)生堅持自我，發(fā)揮自身的價值，為社會做出貢獻。

四、教師要做學(xué)生的行為指導(dǎo)者

教師作為學(xué)生的行為指導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)中營造良好的風(fēng)氣，給學(xué)生樹立正確的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自我約束，建立學(xué)生自律的意識，使他們具有正確的行為習(xí)慣。

教師的職業(yè)理念是教師對自己職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、信仰和理解，是教師從事教育工作的核心指導(dǎo)思想。

以下是教師職業(yè)理念的主要內(nèi)容：

1. 職業(yè)理解與認(rèn)識：教師要認(rèn)識到教育是人類社會發(fā)展的重要基石，認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣使命和責(zé)任，主動承擔(dān)培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。

2. 專業(yè)發(fā)展：教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。

3. 學(xué)生為本：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性和特長，關(guān)愛每一位學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 師德修養(yǎng)：教師要具備高尚的道德情操，包括忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、公平公正等，為學(xué)生樹立道德典范。

教師職稱評定，是教師講幾節(jié)公開課或者優(yōu)質(zhì)課重要，還是老師的思想教育更重要？

教師職稱之所以很重要，因為老師的工資直接與職稱掛鉤，所以才導(dǎo)致老師想方設(shè)法評上高級職稱。教師職稱的評定是看很多方面的：教齡、教改、班主任年限、論文答辯等等。當(dāng)然有些地區(qū)還看老師上課情況等等。我個人覺得老師上好優(yōu)質(zhì)課是基本能力，如果課都上不好，就談不上晉級。但與思想比較，思想教育更重要，理由如下。

第一、我們老師要樹立良好的教育價值觀。我們是為國家培養(yǎng)合格的人才，出好人才，出更多的人才。如果教師思想意識有問題，培養(yǎng)學(xué)生是違背社會公德的，這樣的教師業(yè)務(wù)能力再好也不能用。所以我們教師的教學(xué)理念和價值觀都很重要。

第二、作為人民教師，要為人師表，不能以金錢為目的。有些人總是說老師課外輔導(dǎo)收費等等，教學(xué)內(nèi)容，課堂上不講課外講。其實這種情況我看是不存在的。老師恨不得學(xué)生超過自己，哪有不講的道理。所以，在教育教學(xué)中教師的師德和思想意識就比教學(xué)能力更重要。

第三、只有教師樹立了良好的教育思想意識，才能談到教學(xué)水平。教學(xué)水平我們可以通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力?？梢韵蚶辖處熣埥?，結(jié)合實際，就能解決上優(yōu)質(zhì)課的問題。所以，一句話，判定一個老師是否可以晉級，第一看思想、其次看教學(xué)能力。

從教師終身發(fā)展和教育要求上來講，教師思想品德的重要性，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過幾節(jié)公開課或優(yōu)質(zhì)課的份量。

長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，對公開課或優(yōu)質(zhì)課的實際價值，其實很清楚。它雖然也能從一定程度上體現(xiàn)一個教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，但更多情況下，它是經(jīng)過課前周密"導(dǎo)演"的作秀。說明白點，一個平時教學(xué)能力很一般的人，只要有機會去參與公開課或優(yōu)質(zhì)課比賽，拿個一等獎也不是不可能。

但是，如果對教師評職稱來講，結(jié)果就會大不一樣了。

老師都十分清楚，在職稱評審時的材料審核中，教師思想品德(師德師風(fēng))一項并沒有多少具體數(shù)據(jù)或證明材料，頂多是學(xué)校一紙評定表。只要沒有違法違規(guī)，沒有受到過行政處分，相信任何老師都是"一視同仁"的合格或優(yōu)秀。因此，在職稱評定中，并沒有多大實際競爭價值。

與之相比較，公開課或優(yōu)質(zhì)課證明，在職稱評審中，其作用和價值就大得多了。

首先，沒有這項榮譽或成績，就沒有評職稱的資格。如果競爭對手都有這項，還得看誰的次數(shù)多，誰的級別高。

因此，一線教師教學(xué)工作任務(wù)再重，壓力再大，若想評上職稱，就得不斷地為這些榮譽去拼命。

都重要。講課能力是教師的基本技能，只有這項能力強，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手；而思想教育是一個教師師德師風(fēng)的體現(xiàn)，一個講課能力強，但沒有師德的人，也不是好老師。

哪一行評職稱沒有幾個虛***的，但不是所有的人都是不稱職、虛***的吧。

教師評職稱要求的硬件越來越多，而且，不是只看一年的或一屆的，從初級到高級至少需要十幾年的努力，光是從中級到高級，都要至少兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達標(biāo)，那就是六年，還有很多的硬性規(guī)定，我就不一一例舉了，難道不比那種一考定終生的強多了嗎？再說，評上職稱后，每三年教育部門要審一次職稱，不達標(biāo)的退回到中級，難道還會有誰再敢混日子嗎？現(xiàn)在就是有的人由于能力或什么原因總評不上職稱所以眼紅，動不動就要求取消職稱，取消了職稱，吃大鍋飯，教師還有動力嗎？這對教學(xué)有沒有好處大家可想而知。

在一些地方，現(xiàn)在職稱評審權(quán)下放到學(xué)校了，由各個學(xué)校制訂中級職稱，高級職稱量化制度，各個學(xué)校的量化標(biāo)準(zhǔn)不相同，真的有些亂，由此產(chǎn)生的[_a***_]也不少。在些學(xué)校把課時量，公開課優(yōu)質(zhì)課情況，行政工作，班主任工作，學(xué)科組長工作，任教學(xué)科，獲獎情況，論文發(fā)展情況，課題研究情況等都量化為分?jǐn)?shù)，各個學(xué)校的量化標(biāo)準(zhǔn)不一樣，矛盾自然會產(chǎn)生。

公開課，優(yōu)質(zhì)課重要不重要？重要，一位老師，總要經(jīng)歷公開課和優(yōu)質(zhì)課的磨煉的，尤其是年輕老師。雖然有些公開課有點***，象演戲一樣，但對年輕老師而言，磨課也是成長的必經(jīng)之路。當(dāng)然若說公開課很重要，我是不太贊成的。這樣說吧，我聽了很多公開課，公開課不一定是一位老師上得最好的課，相反，因為準(zhǔn)備得太充分，或者演練過太多次數(shù)，一些公開課反而讓人感到只不過是程序的回放，為了達到效果忽略了課堂的千變?nèi)f化。我突然想起了最近比較火的公式相聲，有些公開課就變成了公式課堂。

公開課并不一定是優(yōu)質(zhì)課，這個要達成共識。所以在職稱評定而言，公開課的地位不可拔高。鼓勵老師上公開課這沒有問題，但一些真正有水平的老師，每節(jié)課都是公開課，實是求是，注意效果，不在乎場面的熱鬧。

老師的教育思想重要不重要？當(dāng)然重要。一位老師的教育理念，真的可以深刻地影響到學(xué)生。但這是個相當(dāng)抽象的概念，很難量化成分?jǐn)?shù)。其實，真正的教育是無法量化的，因為教育是面對學(xué)生，面對一個個鮮活的生命，教育是個良心活，無法量化。在一次研討會上，我就曾經(jīng)舉個一個例子：一位班主任老師用幾年的時間轉(zhuǎn)化一位問題學(xué)生，耗費的時間和精力，付出的愛怎么量化？沒辦法量化。

所以我建議職稱就應(yīng)以年限晉升，不用搞那么復(fù)雜。如果老師違背了教育法規(guī)和紀(jì)律，就懲罰。如果老師表現(xiàn)特別優(yōu)秀，就另行獎勵。

在教師的職稱評定中，我認(rèn)為應(yīng)該去掉公開課或者優(yōu)質(zhì)課一項，而更加重視教師的思想教育和教學(xué)成績。

實際上，公開課或者優(yōu)質(zhì)課并不代表著教學(xué)水平就高。優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)在已經(jīng)被大家公認(rèn)為作秀課，總是要符合什么模式什么教育才可以。有的人處心極慮的想得到優(yōu)質(zhì)課就按照那個模式去套。其真正的效果也并不理想。優(yōu)質(zhì)課很多時候只是看起來精彩，平時講課，幾乎沒有老師按照優(yōu)質(zhì)課的模式講。

講課水平不高的教師教學(xué)成績好的卻大有人在。教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，提高成績。而不是為了一節(jié)沒有實用價值的課。真正能體現(xiàn)教師業(yè)績的還是教學(xué)成績。

一個教師需要熱愛教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德。再加上優(yōu)良的教學(xué)成績，職稱評定這兩條足以。

幼兒園老師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)理念？

首先，幼兒教師必須具備教師資格證，這個證代表了你在幼師領(lǐng)域所具備的各種能力。

其次，幼兒教師應(yīng)具備強烈的責(zé)任感，責(zé)任重于一切。家長把孩子交給你，就應(yīng)該教書育人。樹立孩子正確的價值觀，世界觀。

最后，就像網(wǎng)友回答的一樣，必須具備“五心”“五勤”“三職”。這樣的幼師才算合格。

這位媽媽您好，我是銀川娃滴個媽，坐標(biāo)寧夏銀川（免強三線城市吧），我兩個孩子，剛好老大剛上完幼兒園，老二正在上，我感覺我所在的城市幼兒老師的學(xué)歷偏低，都是21、22歲左右剛從幼師畢業(yè)的孩子，至于教學(xué)理念，我不認(rèn)為他們能理解什么是教學(xué)理念，自己也沒有孩子，而且我認(rèn)為他們自己也是孩子。我認(rèn)為他們需要做到的是，能正確判斷孩子所處年齡的一些正?，F(xiàn)象，并能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時一定要愛孩子，每天帶給孩子微笑和正能量的東西，讓孩子身心健康成長。

作為幼兒老師要不停地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，結(jié)合本園本班的實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

我認(rèn)為呢，幼兒老師在教學(xué)活動中，要體現(xiàn)孩子的主體地位，老師的作用在于引導(dǎo)，要把更大的空間留給孩子。3－6歲的幼兒課程，沒有升學(xué)壓力，卻也有著舉足輕重的地位。老師好的引導(dǎo)，孩子的興趣得以激發(fā)，孩子的想象力得以發(fā)揮，對孩子的以后將有著重大的意義。

其次，在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，健康方面：要增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。科學(xué)方面：在教學(xué)中能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。社會方面：要增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。語言方面：在日常教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。藝術(shù)方面：能夠多方面的給幼兒感知美的機會，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅只是在教學(xué)過程中，也在一日活動的中的點點滴滴。早餐后的散步活動，哪怕吃飯，做游戲，上廁所等等，都是孩子在學(xué)習(xí)。這也是我們的“教學(xué)活動”。

最后，我個人崇尚的是自然教育。一是自然的環(huán)境，二是教育過程的“自然”，就是遵循孩子本心，讓孩子自由探索，釋放孩子天性，讓孩子做自己。大自然是最好的老師，這個我是深信不疑的。我喜歡自然，我們的孩子肯定也喜歡。在大自然中自由探索學(xué)習(xí)，該是多么的難能可貴。我希望在幼兒的教學(xué)過程中，老師不要有太多的干預(yù)，我們可以引導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)。給孩子創(chuàng)造的機會。

以上拙見，謝謝！

首先，先謝謝邀請！

幼兒園的教學(xué)理念是一個比較大的范圍，可以說每個幼兒園的教育理念都不太一樣，可以根據(jù)自己的環(huán)境和其他來設(shè)定自己的教育理念，設(shè)定好自己的教育理論之后幼兒園要根據(jù)自己設(shè)定好的教育理念來開展一系列的教育活動。

關(guān)愛留守兒童

對關(guān)于留守兒童的教育理念主要體現(xiàn)在農(nóng)村，農(nóng)村的留守兒童情況比較突出，因為我有去過的一個幼兒園，她的幼兒園的整體都是圍繞關(guān)愛留守兒童來開展的，針對班上的留守兒童，幼兒教師會不定期的和家長視頻，讓幼兒和家長有見面和聊天的機會，因為農(nóng)村的老人不會用智能手機也不會***，然后再幼兒園會做一些針對留守兒童關(guān)愛的一些活動。對于這樣的幼兒園教師的家訪工作會增多。

名族特色

這樣的幼兒園主要是針對那種在有民族特色比較強烈的地區(qū)，比如說之前有一個幼兒園他們就是布依族的地區(qū)，然后他就會針對布依族的特點來讓他的幼兒園特色和教育理念，針對這樣的幼兒園他會做一些那個民族比較有特色的文化和活動。

雙語幼兒園

這樣的幼兒園就如題一樣，是針對中英文教學(xué)，再好一些的雙語幼兒園，基本上都是一個中文的教師加上外教。中文教師針對幼兒的中文和家長溝通的工作，外教就針對英文教學(xué)。但是這樣的幼兒園相對的學(xué)費會比較昂貴。

特色技能幼兒園

這樣的幼兒園往往都會前面加1個標(biāo)簽，讀什么繪畫幼兒園，珠心算幼兒園啦，幼兒園的教育理念就是根據(jù)自己幼兒園的特色來開展的。

到此，以上就是小編對于教育教學(xué)理念及思想境界的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育教學(xué)理念及思想境界的3點解答對大家有用。