大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育是屬于什么系的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育是屬于什么系的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園教師有哪些級別?(如幼教一級，幼兒二級之類的)是怎么評定的？
2. 幼師是教師嗎？
3. 什么是國學(xué)教育？

幼兒園教師有哪些級別?(如幼教一級，幼兒二級之類的)是怎么評定的？

幼教一級屬于初級職稱

幼兒園教師級別:幼教高級、一級、二級還有一種叫小學(xué)中學(xué)高級 幼教一級，幼兒二級是初級職稱，中專出來就是二級，本科的就是一級， 幼教高級是中級職稱，相當(dāng)小學(xué)高級，中學(xué)一級，工程師，取得一級職稱5年后可申報(bào)，但這是指標(biāo)的，不會(huì)自然升級的 小學(xué)中學(xué)高級，高級職稱相當(dāng)于副教授，這個(gè)更難

幼師是教師嗎？

幼師不僅是教師，而且是孩子最重要的啟蒙老師。

一個(gè)好的幼兒教師，直接影響著幼兒的心智、身體生長和發(fā)育。幼師的一言一行潛移默化的感染著孩子，這種影響是非常重要的。可能影響孩子的一生，所以幼師是一個(gè)人幼兒時(shí)期重要的老師。

可以肯定的告訴你幼師是教師。不過幼師和義務(wù)教育段的教師略有不同。

首先幼師的編制屬于公益二類事業(yè)單位，在職稱、教齡等相同的條件下，教師工資要低于公益一類事業(yè)單位老師的工資，而且在幼兒園評職晉級的比例，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于義務(wù)教育斷的老師。

第二，工作量不同，幼兒園教師的工作量，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于義務(wù)教育段老師的工作量。在幼兒園的老師要始終和幼兒在一起，包括幼兒上廁所、游戲、吃飯等，可以說是寸步不離。

顧名思義，幼師即幼兒教師，與小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師一樣，都是教師。

但我國現(xiàn)行的人事制度是雙軌的，教師也分編制內(nèi)和編制外兩種，

一種是公辦的學(xué)校和幼兒園，通過***招聘，統(tǒng)一考試，合格錄用的俗稱公辦教師，屬國家公職人員，編制內(nèi)的，其雇主為***，享受國家公職人員規(guī)定的一切權(quán)益。

一種是民辦的學(xué)校和幼兒園，應(yīng)聘者與民辦學(xué)?；蛴變簣@簽訂勞動(dòng)合同，屬通常所說的編制外教師，國家并沒統(tǒng)一的工薪發(fā)放政策，按照雙方合同同樣享受合同規(guī)定的相關(guān)權(quán)益。

這就是說，這兩種教師在工薪待遇，養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面并不是遵循同一標(biāo)準(zhǔn)，同一政策執(zhí)行。

當(dāng)然，因入職門檻的不同，就決定了編制內(nèi)和編制外用工人員在各種待遇上的差距。

本人估計(jì)，這種差距在日后一段時(shí)段里還會(huì)繼續(xù)存在。

但差異的存在，也是一種競爭的結(jié)果，而競爭畢竟是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，在現(xiàn)階段，應(yīng)該說是，既殘酷，但也公平。

看了下面的一些回答，我不禁啞然。

幼師是教師嗎？

可我們想過，幼師是什么嗎？

有不少的人就會(huì)說，幼師幼師，不就是幼兒園教師的簡稱嗎？

這沒錯(cuò)！

可你知道，還有不少的地方，有幼兒師范學(xué)校，而這，也被簡稱為幼師嗎？比如，四川幼兒師范高等專科學(xué)校，就被簡稱為“四川幼師”，同理，成都幼兒師范學(xué)校就被簡稱為“成都幼師”——你說，一所學(xué)校，能被叫做教師嗎？

呵呵，請別叫我杠精，我想說的，其實(shí)是后面的內(nèi)容：

1.如果擁有教師資格證的幼兒園教師，就是教師。

我們知道，現(xiàn)在，在不少的幼兒園，特別是在一些低端的民辦幼兒園，有不少是沒有教師資格證的。按照《教師資格證管理辦法》，必須要有教師資格證，才具有做教師的基本條件。那么，意思很明確，沒有資格證，就不是真正的教師！

屬于。幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前[_a***_]也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

教師資格分為：

1、幼兒園教師資格；

2、小學(xué)教師資格；

3、初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格；

4、高級中學(xué)教師資格；

幼師資格證和幼兒教師證的區(qū)別

1、定義不同：

（1）幼師教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。只是證明取得幼師教師資格，但不一定就是教師了。

（2）幼兒教師證即教師工作證。它是教師工作單位的證明。

什么是國學(xué)教育？

儒道是中國傳統(tǒng)文化，釋是印度文化吧……

印度影響中國最大的是佛教，許多中國人一邊鄙視印度人，一邊又去跪拜佛菩薩等印度凡人來祈求升官發(fā)財(cái)，其實(shí)都是因?yàn)楸黄垓_了的…學(xué)者認(rèn)為佛教是源于古印度而不是佛祖的出生地尼泊爾，因?yàn)榉鸾痰妮喕?、空有、三界等許多基礎(chǔ)教義都是從古印度婆羅門教發(fā)展過來的，佛教也是在印度建教的…其實(shí)，佛菩薩只是古印度出家修行的凡人（在現(xiàn)在的印度也常見這種修行者），他們再怎么修行也仍然是凡人，他們是講因果報(bào)應(yīng)而不講保佑，他們也沒有任何能力去保佑任何他人的…但有些人***說佛菩薩能夠保佑人升官發(fā)財(cái)，并以此來誘騙游客的錢財(cái)，才造成了許多中國人去燒香跪拜印度凡人的怪異現(xiàn)象…前中國佛教協(xié)會(huì)會(huì)長趙樸初，著書《佛教常識(shí)問答》，也說佛菩薩等人只是印度修行凡人，并不能主宰任何他人的命運(yùn)……

在近幾年，乃至幾十年以來，國學(xué)熱就長盛不衰，對于國學(xué)的追捧和熱議，一直是社會(huì)之中比較常見的現(xiàn)象。

然而如果我們回頭，問一下國學(xué)教育到底是什么，其實(shí)我認(rèn)為國學(xué)教育是一種精神的傳承，一種五千年中華文明沉淀下來的浩然之氣。

1.對傳統(tǒng)思想的精神繼承

對于國學(xué)，大家一貫認(rèn)為，是閱讀四書五經(jīng)，亦或是那些古代典籍，理解他們或者是理解他們的注釋等都被大家看作是一個(gè)有文化的人的標(biāo)志，典籍中的文字和精神成為了大家判定，傳統(tǒng)文化，認(rèn)知程度的理解。如果一個(gè)人能夠出口成章輩出孔夫子曾經(jīng)說過什么？老子曾經(jīng)講過什么這些，他就會(huì)被認(rèn)為是十分具有著國學(xué)底蘊(yùn)的人。

但是我認(rèn)為，對于國學(xué)教育最為重要的是什么？或者換句話說國學(xué)教育的真正內(nèi)核是什么？這一問題的回答最為重要的是，對我國傳統(tǒng)思想的精神繼承。

2.三方面的精神繼承

精神繼承之中包括三個(gè)方面的繼承。

• 第1個(gè)方面，是對國學(xué)之中，傳統(tǒng)道德***觀的繼承。

這些道德***觀之中有些糟粕，有卻也有一些經(jīng)典的東西，對于現(xiàn)今的個(gè)人修養(yǎng)的提升等各方面都具有著十分深入的益處，例如論語之中一些對個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)照的話語等等都是這一類繼承。

• 第2個(gè)方面的國學(xué)教育的繼承，我認(rèn)為是在行為禮儀上的繼承。

自古以來我國就自詡為禮儀之邦，一直將里看作是非常重要的東西，但是在現(xiàn)代以來都將你看做是相對比較落后的東西，這種思維其實(shí)恰恰是直接將所有的美好與錯(cuò)漏，都一棍子打死的行為嬰兒在判別禮的實(shí)質(zhì)知道仁的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是要禮的制約才能夠達(dá)到，這種認(rèn)識(shí)恰恰是對國學(xué)教育第二方面的理解。

• 最后一個(gè)方面，我認(rèn)為國學(xué)教育最大的是給人以更寬廣的胸懷和理解他人，包容他人的精神氣質(zhì)。

通讀國學(xué)的典籍亦或是認(rèn)識(shí)到國學(xué)長存于世的精神，本質(zhì)上是要理解我們自己的人生，去以一種更大度寬廣的胸懷去理解他人的價(jià)值，理解每一個(gè)活著的人，這，我認(rèn)為才是國學(xué)教育最為根本的目的。

3.回歸于人

因而，國學(xué)教育我認(rèn)為最終要回歸于人，只有在人本主義意義上去理解國學(xué)去教育自己去自我反省才能達(dá)到提升自己的目的，不然國學(xué)就只能留下噱頭。

到此，以上就是小編對于幼兒教育是屬于什么系的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育是屬于什么系的3點(diǎn)解答對大家有用。