大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于羅杰斯教育思想的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹羅杰斯教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人本主義的三個(gè)觀點(diǎn)？
2. 人本主義倡導(dǎo)，什么的教學(xué)模式？
3. 情感教學(xué)理論基本觀點(diǎn)？
4. 馬斯洛和羅杰斯相同點(diǎn)？

人本主義的三個(gè)觀點(diǎn)？

人本主義觀點(diǎn)管理學(xué)中的一個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解人在工作場(chǎng)所的行為需要，態(tài)度以及社會(huì)互動(dòng)和群體過程的重要性。

其三個(gè)理論分支是人際關(guān)系運(yùn)動(dòng)，人力***觀點(diǎn)和行為科學(xué)方法，人性本善論是人本主義心理學(xué)基本的人生觀，也是人本主義的《動(dòng)機(jī)與人格》論的出發(fā)理論支柱。

人本主義倡導(dǎo)，什么的教學(xué)模式？

人本主義倡導(dǎo)（課堂討論教學(xué)模式、自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式、開放課堂教學(xué)模式）的教學(xué)模式。

人本主義，是一種重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值的思想體系，它主張人類應(yīng)該成為社會(huì)發(fā)展的中心，而不是被社會(huì)發(fā)展所束縛。人本主義的核心思想是強(qiáng)調(diào)人的尊重、自由和平等，以及尊重人的價(jià)值和意義。

人本主義心理學(xué)家持有“人的潛能是自我實(shí)現(xiàn)的，而不是教育的作用”這樣的觀點(diǎn)，所以在環(huán)境與教育的作用問題上，他們認(rèn)為“文化、環(huán)境、教育只是陽光、食物和水，但不是***”，自我潛能才是人性的***。

他們認(rèn)為，教育的作用只在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人類固有的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

在這一思想指導(dǎo)下，羅杰斯在60年代將他的“患者中心”（client centered）的治療方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域，提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”（student centered）的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

情感教學(xué)理論基本觀點(diǎn)？

情感教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)包括：

　?。?）教學(xué)目標(biāo)。羅杰斯認(rèn)為，最好的教育是“充分發(fā)揮作用的人，自我發(fā)展的人和形成自我實(shí)現(xiàn)的人”。情感教學(xué)理論的教育目的是幫助學(xué)生成為擁有理想自我的人，“自我”得到充分實(shí)現(xiàn)的人。羅杰斯的“自我實(shí)現(xiàn)”是指人的創(chuàng)造能力以及與此息息相關(guān)的應(yīng)變能力的形成。

　?。?）教學(xué)過程。羅杰斯認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師是促進(jìn)者，教學(xué)中，教師是“促進(jìn)者”。教學(xué)中，教什么，怎樣教，教多少，如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，應(yīng)該由學(xué)生或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、意向、興趣等決定。教學(xué)中“促進(jìn)者”與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任；“促進(jìn)者”提供各種學(xué)習(xí)***；讓學(xué)生單獨(dú)地，或者與其他學(xué)生共同完成他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。“促進(jìn)者”為學(xué)生提供一種“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的氣氛。在這種氣氛中，教師和學(xué)生都具有“安全感”，師生之間彼此信任，相互理解。情感教學(xué)理論強(qiáng)***學(xué)中的師生關(guān)系。羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)者的作用關(guān)鍵在于促進(jìn)者與學(xué)習(xí)者之問的人際關(guān)系的態(tài)度品質(zhì)；這種態(tài)度品質(zhì)包括三個(gè)方面：真誠、接受和理解（移情性理解）

馬斯洛和羅杰斯相同點(diǎn)？

馬斯洛與羅杰斯是對(duì)人本心理學(xué)貢獻(xiàn)最大的兩位心理學(xué)家。

聯(lián)系：

1、羅杰斯、馬斯洛都認(rèn)為精神分析學(xué)派過于強(qiáng)調(diào)病態(tài)的行為和過于以決定論作為人的價(jià)值基礎(chǔ)，缺乏了對(duì)行為的意義、正面的成長和發(fā)展的探索，因此決意創(chuàng)立一個(gè)全新的心理學(xué)取向，藉以強(qiáng)調(diào)正向的心理發(fā)展和個(gè)人成長的價(jià)值。

2、羅杰斯、馬斯洛都同時(shí)又加入了存在主義的哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)自由、個(gè)人決定的價(jià)值和人生的意義。

區(qū)別：

（1）、主要貢獻(xiàn)不同：

1、馬斯洛在基礎(chǔ)理論上的建樹更重要，提出了更具奠基意義的理論，如需要層次理論、高峰體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)等理論，但他關(guān)于心理咨詢和心理治療的實(shí)踐較少。

2、羅杰斯把人本心理學(xué)落實(shí)在心理咨詢和心理治療上，在臨床的實(shí)際操作做出極大貢獻(xiàn)。

羅杰斯提出的個(gè)人中心治療和同理心等治療理論，創(chuàng)立"求助者中心療法"，在人本主義的治療***別重視治療師必須要有三個(gè)成分：真誠一致、無條件正向關(guān)懷與同理心。

以其心理學(xué)思想作為基礎(chǔ)，以突出學(xué)習(xí)者的中心地位為其核心，強(qiáng)烈沖擊了傳統(tǒng)的教育理論，大大影響了現(xiàn)代西方的教育。

到此，以上就是小編對(duì)于羅杰斯教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于羅杰斯教育思想的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。