大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育園本研究意義的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育園本研究意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中小學(xué)教師職稱評定必須有課題研究，課題有實際意義嗎？能反映教師的教學(xué)教育水平嗎？

中小學(xué)教師職稱評定必須有課題研究，課題有實際意義嗎？能反映教師的教學(xué)教育水平嗎？

中小學(xué)教師評職稱應(yīng)該以師德教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平為依據(jù)，不必要課題或論文。評審高級教師也應(yīng)以實際教學(xué)水平為基礎(chǔ)，可以提倡緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)行一些課題研究並發(fā)表論文，作為評審的參考但不必強求。這樣可以引導(dǎo)鼓勵中小學(xué)教師全身心地集中精力搞好教學(xué)。與教學(xué)關(guān)系不密切的課題和論文不應(yīng)提倡也不作為評審高級教師的參考。不結(jié)合教學(xué)實際的課題和論文只是形式主義的泛濫，是阻礙中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的障礙。

謝謝邀請！

中小學(xué)老師職稱評定，課題屬于加分項，不是非得有。只是同等條件下，有課題的優(yōu)先。不像優(yōu)質(zhì)課證書，優(yōu)秀教師證書，或優(yōu)秀班主任證書那樣，是必備條件。

按照職稱設(shè)置的原則是培養(yǎng)教師具有較強的教育教學(xué)能力(指業(yè)務(wù)方面)，同時也應(yīng)該具備較強的教育教學(xué)的研究能力(指科研方面)。

如果說優(yōu)質(zhì)課是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，優(yōu)秀教師體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的話，課題研究則體現(xiàn)了一個教師應(yīng)具有的對教育教學(xué)理論上的探討與研究。

作為高級職稱的老師不但書教得好(只書教得好，只能是個教書匠)，而必須有自已對教育教學(xué)研究的獨到見解，有能提高教育教學(xué)水平的研究能力(通常叫作專業(yè)研究型專家)。

只有具備這兩點，才有資格當(dāng)教授(正高級)，副教授(副高級)。

這對城市老師來說，具有較強的操作性及現(xiàn)實意義。

況且，國家每年為國省市各級課題研究拔付許多研究經(jīng)費。

只不過，對于農(nóng)村老師來說，所接觸到教育***與先進(jìn)的教育教學(xué)***有限，且教學(xué)任務(wù)繁重，又加上各種各樣的與教學(xué)無關(guān)的雜務(wù)，使得老師費心費力費時，根本不可能有時間與精力投入到課題研究中去。也寫不出具有一定學(xué)術(shù)水平的論文。

再說，拔付的科研經(jīng)費也到不了一線老師手中，相反，想獲得課題研究項目，從立項到結(jié)項的每個環(huán)節(jié)，不是你想得到就能得到的。

我在瀏覽頭條的時候，突然看到了，中小學(xué)教師職稱評定，必須有課題研究，課題有實際意義嗎？能反映教師的教育，學(xué)教育水平嗎？所以看到了這個問題，我立馬就來了，就想回答一下，發(fā)一些牢騷，總想說兩三句，把自己心目中所想的，給大家說出來。

現(xiàn)行老師的晉級，在職稱評定的時候，必須要有課題研究，課題對中小學(xué)老師來說，根本沒有任何意義，有沒有課題，對教育教學(xué)。根本起不了幫助作用，沒有任何意義。

現(xiàn)在老實晉級所需課題，他們都是花錢買來的，或者是從網(wǎng)上找來的，摘抄的，這樣的課題沒有任何意義，對農(nóng)村的教育來說，沒有多大的好處，有啥用??？對教中小學(xué)生來說，根本沒有意義。我們不可能教學(xué)生怎樣寫課題吧，這也深奧的道理，他們也是不理解的。

這些課體制度的存在，嚴(yán)重阻礙了，老師晉級的發(fā)展，阻礙了老師教學(xué)的積極性。老師們?yōu)榱诉M(jìn)高級，每人都需要進(jìn)行編制課題，在編制課題的背后，需要好幾千元的費用，這些都是上級的發(fā)財?shù)耐緩?span style="font-weight: bold;">。對課題來說，老師們都非常反感，但是對領(lǐng)導(dǎo)來說，他們都是必須的，因為他們能夠從中獲取一些金錢利益。你想啊，每一個老師的課題都需要幾千元，這幾千元跑哪兒去了？

我曾經(jīng)***訪過一部分晉級的老師。他們?nèi)绻巧霞壏峙涞闹笜?biāo)，所花的費用就少一些，只能花個三四千元，如果是用錢買來的指標(biāo)，少則八九千多則1萬多元。如果要是晉升高級的話，從頭到尾下來，要想進(jìn)上高級就需要幾萬元。

幾萬元的費用，對一個教齡三四十年的老師來說，他們沒有進(jìn)上高級的，就放棄了進(jìn)高級的愿望，他們認(rèn)為，進(jìn)高級已經(jīng)失去了意義，即使進(jìn)上高級之后，也不一定立馬使上高級的工資，現(xiàn)在還要等什么崗位，沒有崗位是使不上的。而且老師退休之后，工資立馬就降下來，在我們這里，如果在退休之前，拾~5000元，退休之后立馬使2000多元，在退休前如果能夠拾到6000的，退休之后立馬降到3000元左右，這樣就嚴(yán)重打消了老師教學(xué)的積極性。讓老師感覺到，教育沒有什么熬頭，這樣就打消了老師的教學(xué)積極性。

所以，老師在晉級的時候，所需要的課題，對教育教學(xué)是沒有一點作用的，在教學(xué)上使不上，對提高老師的素質(zhì)，沒有任何實在的意義，他們都是花錢雇人所寫，或者是從網(wǎng)上摘抄。他只是一個走過場，是一種形式，給老師帶來了許多怨言，根本沒有一點實用性，但是，也有一部分進(jìn)項高級的老師，他們會反對。

我還想發(fā)的牢騷很多，在這里就不再多說了，親愛的友友們你們有什么想說的？請你們在下方討論交流加我關(guān)注，了解更多有趣的事情，記得給我點贊哦。

到此，以上就是小編對于幼兒教育園本研究意義的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育園本研究意義的1點解答對大家有用。