大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于意大利幼兒教育的課程方式的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹意大利幼兒教育的課程方式的解答，讓我們一起看看吧。

1. 蒙臺梭利主張？
2. 蒙臺梭利教學法的意義？
3. 瑞吉歐課程起源？

蒙臺梭利主張？

蒙臺梭利的教育主張是培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神。

蒙臺梭利崇拜兒童的自發(fā)沖動，要求給兒童以極大的自由活動權(quán)。因此，她試圖讓兒童通過作業(yè)的方式達到自我教育。

所謂作業(yè)，就是兒童根據(jù)個體發(fā)展的內(nèi)在需要，按照自己的興趣自由選擇的一些活動，或者是感官練習，或者是算術(shù)練習，或者擺弄字母卡片，或者練習穿衣和脫衣動作等等。

你好，很高興能為你解答此題。

蒙臺梭利教育法是意大利教育家用盡畢生心血創(chuàng)造出來的教學方法，其主要是為了培養(yǎng)孩子的自主學習能力。而蒙臺梭利教育理念有哪些呢？下面概括了六點：

教育理念1、自發(fā)性的智能

人之所以有學習的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的沖動。那是內(nèi)部發(fā)生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現(xiàn)出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內(nèi)在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。

教育理念2、人的創(chuàng)造性

人類在未成熟的狀態(tài)出生，其后要靠以后的努力去創(chuàng)造自己的工作，因此人類不只是有創(chuàng)造性，還在不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創(chuàng)造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。

教育理念3、使人成為人

蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養(yǎng)、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義,也就是人格形成才能成為真正的人。

教育理念4、給孩子自由

要給孩子自由，促進他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思，簡單地說自由的意義就是活動，讓孩子自由選擇對象、自由注意工作做到何種程度等。成人應觀察那些活動，辨別幼兒哪些行為應該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。

蒙臺梭利教學法的意義？

蒙臺梭利的自由教育是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，在強調(diào)兒童在教育中的主體作用，強調(diào)讓兒童在活動中得到發(fā)展的今天，自由教育仍有重要的現(xiàn)意義，那就是還兒童以尊嚴，使兒童獨立自主個性獲得充分發(fā)展。這就要求教育工作者徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，從兒童是被領(lǐng)導、被教育、被填充的對象，成人是兒童的創(chuàng)造者，并從自己跟兒童的關(guān)系角度來判斷兒童好壞的傳統(tǒng)誤區(qū)中走出來，真正把兒童當作活生生的、獨一無二的人來對待，在教育過程中真正確立兒童的主體地位。變兒童被動“要我做”為積極主動“我要做”，要給兒童根據(jù)自己的意愿、興趣、需要程度選擇學習內(nèi)容和活動方式的自由，給兒童“嘗試——

一錯誤”的機會?？傊?，幼兒教師應充分尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，讓兒童在快樂的自由活動中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求答案，使兒童在活動中學會思考，善于思索，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，這也正是時代發(fā)展對人才的要求。

瑞吉歐課程起源？

瑞吉歐教學法因發(fā)源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。它的特點是強調(diào)孩子自主性的學習，選擇主題時不是以教師為主導，而是充分重視兒童的興趣，教師再加以引導。

到此，以上就是小編對于意大利幼兒教育的課程方式的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于意大利幼兒教育的課程方式的3點解答對大家有用。