大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于從思想教育看班級(jí)管理的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹從思想教育看班級(jí)管理的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師如何提高班級(jí)管理能力？
2. 幼兒園班級(jí)管理的目的和意義有哪些？

教師如何提高班級(jí)管理能力？

教師如何提高班級(jí)管理能力？

管理好班級(jí)是作為一名老師必備的技能，自己的班級(jí)如果總是亂糟糟的，可想而知，這班學(xué)生的成績一定不怎么好，如何才能管理好自己的班級(jí)，我覺得有以下幾種方法：

看班級(jí)管理方面的書籍、像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、教師以身作則。

一、多看班級(jí)管理方面的書籍

班級(jí)管理方面的書很多，比如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等等。在看魏書生的《班主任工作漫談》時(shí)可以學(xué)到，孩子犯錯(cuò)后讓他寫一寫事情的經(jīng)過，這樣一方面可以提高孩子的表達(dá)能力，另外可以提高孩子的作文水平，寫完后孩子的情緒也基本穩(wěn)定了。

對(duì)于犯錯(cuò)孩子，還可以讓他背誦一首古詩或《論語》等，這樣孩子既受到了處罰，還學(xué)到了知識(shí)。

二、像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)

對(duì)于班級(jí)管理特別好的教師，我們可以多咨詢她的意見，同時(shí)還可以讓本班學(xué)生去參觀，參觀完后讓管理紀(jì)律的同學(xué)寫一寫或說一說紀(jì)律好不好，好在哪？另外教師要多督促，特別是開學(xué)的第一周到第一個(gè)月。

三、教師以身作則

作為教師，在班級(jí)里要樹立良好的形象，那么我們的言傳身教很重要，教師可以在教室里讀書，比如每天早早的去學(xué)校，中午吃完飯后讀書半小時(shí)再去午休等，讓學(xué)生去模仿、去學(xué)習(xí)，讓教師這種好的品質(zhì)潛移默化的影響到學(xué)生。

你這個(gè)問題應(yīng)該說是“班主任如何提高班級(jí)管理能力”更準(zhǔn)確一些，以我多年班主任的經(jīng)歷來看，做到以下幾點(diǎn)，基本上班級(jí)的管理就可以妥妥的了。1.以身作則，身體力行。作為一個(gè)班主任，我們不僅僅要有扎實(shí)的管理班級(jí)的理論知識(shí)，還必須得身體力行，我們不僅是要“以理服人”，還得要“以德服人”，尤其是一個(gè)新班級(jí)的建設(shè)之初，班主任的以身作則的作用會(huì)更加明顯；

2.制度管人，集體管理。不管班主任的威信有多高，畢竟一個(gè)人也不是三頭六臂，班級(jí)的管理還是得依靠和學(xué)生班干部的共同管理，這個(gè)時(shí)候班級(jí)管理制度或者說班規(guī)的重要性就體現(xiàn)出來了，一個(gè)合理的班級(jí)管理制度可以幫助我們規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們明白什么該做什么不該做，進(jìn)而減少學(xué)生的違規(guī)***行為。

3.剛?cè)岵?jì)，獎(jiǎng)罰分明。一個(gè)高明的班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該能夠做到剛?cè)岵?jì)，獎(jiǎng)罰分明的，班級(jí)管理畢竟是一個(gè)管理人的工作，是人就可能會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況學(xué)生？在學(xué)生成長的過程中，錯(cuò)誤是難免的，因此一個(gè)合理可行的獎(jiǎng)懲制度，在實(shí)行的過程中能夠剛?cè)岵?jì)，給出錯(cuò)學(xué)生一定的處罰，做得好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì) ，將會(huì)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)體健康發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人健康成長。

幼兒園班級(jí)管理的目的和意義有哪些？

意義：

為了良好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)。離開了有目的、有計(jì)劃的管理，班級(jí)的日常運(yùn)行將是隨意的，可能是無序的、低效，甚至不利于孩子的順利成長的。

目的；

幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過***、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合活動(dòng)。

擴(kuò)展資料；

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定[_a***_]內(nèi)容。

歐文于1816年創(chuàng)辦了第一所幼兒學(xué)校。最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過是慈善性質(zhì)的社會(huì)***機(jī)構(gòu)而已，那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。

世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。在多年的試驗(yàn)后，福祿培爾提出，這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書》中。后來清***頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對(duì)2~6歲兒童進(jìn)行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院（1903年）。除了***辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年，中國幼兒園的學(xué)生已達(dá)152萬多人。

到此，以上就是小編對(duì)于從思想教育看班級(jí)管理的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于從思想教育看班級(jí)管理的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。