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本文目錄一覽：

• 1、泰勒在課程與教學(xué)的基本原則
• 2、泰勒教學(xué)的基本原理
• 3、小學(xué)藝術(shù)教育研究課題開題報(bào)告
• 4、哪些人物被稱為教育之父?

泰勒在課程與教學(xué)的基本原則

1、泰勒在所著《課程與教學(xué)的基本原則》(1949年)——書里最早提出應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)編制“合理的”課程計(jì)劃，即根據(jù)事先確定的目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，而后評(píng)估和改善教學(xué)制度，直到達(dá)到既定目標(biāo)為止。

2、關(guān)于課程內(nèi)容組織，泰勒提出了三個(gè)基本原則：連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性連續(xù)性是指直線式地陳述主要課程要素。

3、【答案】：B 目標(biāo)導(dǎo)向模式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，是大家最為熟悉的一種模式，它是由美國的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。

4、年，泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”，可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

泰勒教學(xué)的基本原理

泰勒教學(xué)的基本原理如下：確定教育目標(biāo)、選擇教育體驗(yàn)（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）、組織教育體驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育體驗(yàn)———構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。又叫“目標(biāo)模式”。教育目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。

泰勒指出，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是課程編制中的一個(gè)重要問題。為了形成某種連貫的教學(xué)***，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生累積效應(yīng)，必須對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以組織。這不僅極大地影響著教學(xué)的效率，而且也極大地影響主要教育變化發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上的程度。

泰勒原理是由美國著名教育家、心理學(xué)家、課程理論專家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）于20世紀(jì)40年代提出的，旨在為課程開發(fā)提供一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的理論框架。

泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2。提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3。怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。4。

泰勒原理的意義：“泰勒原理”傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性的、劃一性的模式，這種預(yù)設(shè)的、決定主義的課程模式弊端是顯而易見的。

多種經(jīng)驗(yàn)可用來達(dá)到同一目標(biāo)；同一經(jīng)驗(yàn)也可產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。泰勒提出的課程基本問題：泰勒認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、當(dāng)代校外生活的要求以及專家的建議三方面提出。

小學(xué)藝術(shù)教育研究課題開題報(bào)告

1、世界各國藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開放、互動(dòng)、多元特征的，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，其研究方向也向這一方向聚焦。

2、【篇一】小學(xué)音樂小課題開題報(bào)告 課題名稱： 音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。 課題研究的目的意義 當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3、教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。

4、支持課題研究的步驟和舉措 準(zhǔn)備階段：20xx年3月20號(hào)上交課題審請(qǐng)。20xx年7月課題評(píng)定立項(xiàng)。20xx年9月課題審定批準(zhǔn)，開題。

5、美術(shù)教育論文開題報(bào)告 范文一 課題的目的意義： 課題的目的 現(xiàn)實(shí)的景色不同于繪畫表現(xiàn)，繪畫是對(duì)表現(xiàn)的再創(chuàng)造，它承載了作者對(duì)景色認(rèn)識(shí)與對(duì)作者內(nèi)心感受的表現(xiàn)意圖。

哪些人物被稱為教育之父?

赫爾巴特是 19 世紀(jì)德國著名的教育家，于 1806 年出版了《普通教育學(xué)》，這本書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立、規(guī)范的學(xué)科，他被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“傳統(tǒng)教育代表人”。因此，B項(xiàng)正確。

教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀ǖ抡Z：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。

“教育心理學(xué)之父”—桑代克 “教育心理學(xué)之父”—桑代克 桑代克是美國著名的心理學(xué)家，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家。

是赫爾巴特。德國心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》（1806）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

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