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本文目錄一覽：

• 1、品德教育運動的主要代表人物有哪些,其主要觀點是什么
• 2、近代教育思想的代表人物
• 3、人文主義教育思想的主要代表人物和實踐主張有哪些?
• 4、諸子百家的思想主張及特點
• 5、近代教育思想家杜威是實用主義教育學的代表人物,他的主要教育觀點是...

品德教育運動的主要代表人物有哪些,其主要觀點是什么

1、荀子（約公元前313～公元前238），戰(zhàn)國末思想家、教育家。名況，趙國人。他批判和總結了先秦以來的學術思想，發(fā)展了唯物主義。認為自然運行法則是不以人們意志為轉移的。提出人定勝天的思想。

2、孔子（公元前551年-公元前479年）：孔子是中國古代最重要的教育家之一，他強調(diào)在家庭教育中注重培養(yǎng)良好的品德和道德。他認為家庭是培養(yǎng)人的基本單位，父母應該以身作則，注重培養(yǎng)子女的仁愛、孝順、忠誠等美德。

3、集體教育模式代表人物：馬卡連柯。這一模式的核心觀點，是道德的形成主要在集體環(huán)境中進行，集體的榮譽靠大家創(chuàng)造，公共秩序靠大家維護。以上，就是對德育模式有哪些的全部

4、道德認知發(fā)展理論的代表人物是美國心理學家勞倫斯·科爾伯格（Lawrence Kohlberg）。他的主要觀點是，人的道德發(fā)展是一個認知過程，這個過程分為三個階段，每個階段又分為兩個水平。

近代教育思想的代表人物

1、中國近現(xiàn)代教育思想的代表人物有蔡元培、晏陽初、梁漱溟、黃炎培、陳鶴琴、陶行知。其中，蔡元培提出：（1）“五育并舉”的教育方針；（2）改革北京大學；（3）教育獨立思想。

2、近代教學理論的三大里程碑代表人物及其主要貢獻如下：夸美紐斯：近代教育學的創(chuàng)立者，提出“泛智教育”和“教育適應自然”的原則，主張把一切事物教給一切人，并詳細論證了學制和分科教學法等。

3、作為教育學之父、近代教育學之父，夸美紐斯在教育史上有著無人企及的地位，他的教育思想有：“泛智”教育：夸美紐斯的泛智教育是以“泛智論”和“教育適應自然”為理論基礎的。

4、王國維。王國維是中國近、現(xiàn)代相交時期一位享有國際聲譽的著名學者。陶行知。安徽省歙縣人，中國人民教育家，思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。魯迅。

5、“科學教育學之父”的19世紀德國的赫爾巴特。他是傳統(tǒng)教育學派的代表，提出了“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”，這就是我們所說的“舊三中心”。

人文主義教育思想的主要代表人物和實踐主張有哪些?

1、主要代表人物有 馬斯洛 、羅杰斯 。人本學派強調(diào)人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。

2、人文主義教育思想家主要有：維多利諾、拉伯雷、蒙旦、伊拉斯莫、莫爾等。文藝復興時期，許多人文主義者都十分重視教育問題，關心教育改革，提出了反映時代特征的教育理論。

3、莫爾(ThomasMore，1478—1535)是文藝復興時期英國杰出的人文主義思想家，西方第一個空想社會主義者。莫爾所著的《烏托邦》一書是空想社會主義的代表作之一，其中關于教育的描述反映了他的教育觀。

4、代表人物及主張 人是萬物的尺度 普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”，否定神的意志是衡量一切的尺度，樹立了人的尊嚴和權威。他的思想概括了智者學派的主要思想，體現(xiàn)了希臘文化人文主義的本質(zhì)。

5、現(xiàn)代人文主義教育是20世紀 70年代后在美國盛行的一種現(xiàn)代教育思潮，它 以人本主義心理學為理論基礎，是人本主義心 理學在教育領域中的直接應用。主要代表人物 是美國人本主義心理學家馬斯洛、羅杰斯、弗羅 姆、奧爾波特等。

6、柏拉圖：關注焦點：[_a***_]社會；代表作《理想國》亞里士多德：關注焦點：自然界和人類社會；主張：在自然界中人類是最高級的 三練探 突破：實現(xiàn)社會和諧，是人類的美好愿望和追求的目標。

諸子百家的思想主張及特點

1、這一學派，經(jīng)濟上主張廢井田，重農(nóng)抑商、獎勵耕戰(zhàn)；政治上主張廢分封，設郡縣，君主專制，仗勢用術，以嚴刑峻法進行統(tǒng)治；思想和教育方面，則主張禁斷諸子百家學說，以法為教，以吏為師。

2、道德思想——先義后利，舍生取義。人格精神——要求人們要有“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格精神。荀子的主張：人性惡，通過學“禮”來改變；可以利用自然規(guī)律來造福人類。

3、儒家學派：創(chuàng)始人是孔子。他的理論核心是“仁”，“己所不欲，勿施于人”。孔子首創(chuàng)私人教學，主張“有教無類”，重視道德教育，特別是個人修養(yǎng)，強調(diào)關愛別人，用社會規(guī)范約束自己的行為。墨家學派：創(chuàng)始人是墨子·。

4、儒家 儒家是戰(zhàn)國時期重要的學派之一，它以春秋時孔子為師，以六藝為法，崇尚“禮樂”和“仁義”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主張“德治”和“仁政”，重視道德***教育和人的自身修養(yǎng)的一個學術派別。

5、墨家 這一學派以“兼相愛，交相利”作為學說的基礎：兼，視人如己；兼愛，即愛人如己?！疤煜录嫦鄲邸保涂蛇_到“交相利”的目的。政治上主張尚賢、尚同和非攻；經(jīng)濟上主張強本節(jié)用；思想上提出尊天事鬼。

近代教育思想家杜威是實用主義教育學的代表人物,他的主要教育觀點是...

著名的實用主義教育家杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其主要教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造，強***育應該從兒童的興趣出發(fā)，以活動組織學習，從做中學，不斷改造自己的經(jīng)驗。

杜威是實用主義教育學的代表人物。他的主要觀點包括：（1）教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造或改組。（2）學校即社會。（3）第三，從做中學。（4）第四，以學生為中心。

杜威是美國實用主義教育理論和進步教育運動的主要代表人物。

實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點有：教育即生活，教育即經(jīng)驗的增長，學校即社會，從做中學和兒童中心論。杜威是美國著名的實用主義教育家。

杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物、“兒童中心論”代表人物。

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