本篇文章給大家談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-y-e-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ5ca93b4dd44ca936 relatedlink">幼兒教育的原點這本書介紹，以及幼兒教育的原點電子書對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、目標(biāo)與職業(yè)相關(guān)的書籍學(xué)前教育
• 2、幼兒教育的原點什么時候?qū)懙?/a>
• 3、兒童立場的基本內(nèi)容
• 4、文藝復(fù)興誰寫的《幼兒教育》
• 5、童年的秘密讀后感

目標(biāo)與職業(yè)相關(guān)的書籍學(xué)前教育

1、《愛彌兒—論教育》《愛彌兒：論教育》是讓-雅克·盧梭寫的書籍。 講述了盧梭根據(jù)兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進(jìn)行教育的原則、內(nèi)容和方法。

2、內(nèi)容簡介：不僅是對《指南》理念和內(nèi)容的解讀，也是對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展、幼兒園課程與教學(xué)研究的梳理和總結(jié)，對教師具有實際和全面的指導(dǎo)意義。

3、《保育的靈魂》倉橋物三，華東師范大學(xué)出版社——日本幼兒教育之父提出活保育論，透徹理解孩子的心靈，分析不同類型的孩子。

4、學(xué)前教育可從事：學(xué)前外語、幼兒音樂、幼兒舞蹈、美術(shù)設(shè)計與玩具開發(fā)、幼兒園組織與管理、幼兒心理指導(dǎo)的職業(yè)。

5、每個人的目標(biāo)都不相同，有人遠(yuǎn)大，有人渺小，我的目標(biāo)雖不遠(yuǎn)大，但我相信我能做到。

6、下面是我為大家整理的幼師個人職業(yè)規(guī)劃書，歡迎大家分享。 幼師個人職業(yè)規(guī)劃書1 隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責(zé)任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。

兒童立場的基本內(nèi)容

1、從兒童的角度看問題，從兒童的立場出發(fā)，以兒童的健康快樂為教育的立足點，就是兒童立場，也是教育的根本立場。

2、兒童立場的理解如下：《兒童立場》是“成尚榮教育文叢”之兒童卷，承襲了文叢立論嚴(yán)謹(jǐn)、論證充實的特點，從理論與實踐、兒童本身與教師視角，闡釋了作者的兒童立場，即兒童研究是教育研究的母題，是教育的基本立場。

3、兒童立場，就是把兒童當(dāng)主語，一切從兒童出發(fā)，把兒童發(fā)展當(dāng)作評判教育的根本的、唯一的尺度和原則。過去人們常說：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。

4、教育的立場應(yīng)是兒童立場。兒童立場鮮明地揭示了教育的根本命義，直抵教育的主旨”[4]。

5、素質(zhì)，根源，最基本的條件。從一個名師開始讀起。于漪說：我一走上講臺，我的生命就在歌唱。兒童立場、價值觀、風(fēng)格就是這些基質(zhì)。“兒童是人類史詩的草稿”，老師就是幫助修改這些草稿的人。

文藝復(fù)興誰寫的《幼兒教育》

蒙田（1533一1592）是歐洲文藝復(fù)興時期法國的人文主義者、著名的散文家。他于6歲時入塞恩[_a***_]，受過極嚴(yán)格的古典教育，從13歲起學(xué)法律，后曾游歷歐洲許多地方，并當(dāng)過波爾多***。

幼兒之家（1907年），是蒙臺梭利在羅馬創(chuàng)辦的，雖然每個兒童身上均具有“潛在生命力”，但這只代表了個體發(fā)展的可能性 ，蒙臺梭利教育是在對孩子童真天性的科學(xué)研究中發(fā)展而來的，至今仍然是最有影響的幼兒教育體系之一。

莫爾(ThomasMore，1478—1535)是文藝復(fù)興時期英國杰出的人文主義思想家，西方第一個空想社會主義者。莫爾所著的《烏托邦》一書是空想社會主義的代表作之一，其中關(guān)于教育的描述反映了他的教育觀。

童年的秘密讀后感

1、童年的秘密讀后感1 寒假里看了《童年的秘密》這本書，讓我對孩子的很多問題恍然大悟，我明白了很多孩子身上存在的問題并不是現(xiàn)在造成的，而是在敏感期時造成的。

2、童年的秘密讀后感800字1 蒙臺梭利《童年的秘密》一書，講述了童年時期是人生中的一個最重要時期，除生理發(fā)展外，幼兒的心理發(fā)展更需要得到重視。

3、《童年的秘密》中的四個觀點： 遵循孩子的發(fā)展規(guī)律：蝴蝶對光的敏感度；孩子辨識叔叔和爸爸。 適應(yīng)孩子的處理節(jié)奏：保持我們的耐心，允許孩子重復(fù)的做同樣的事情和嘗試她認(rèn)為正確的方法(倒漱口水案例)，帶領(lǐng)殘疾人走路的比喻。

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