本篇文章給大家談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-t-s-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ4c03d14962912e75 relatedlink">特殊教育語(yǔ)文教玩具，以及特殊教育語(yǔ)文教案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、現(xiàn)在老師教學(xué)都有哪些實(shí)用的電子教具
• 2、謹(jǐn)獻(xiàn)給:需要做特殊教育的兒童和家長(zhǎng)
• 3、特殊教育:兒童教育中民間玩具的實(shí)用性
• 4、學(xué)前特殊教育教學(xué)原則
• 5、玩具在幼兒園的玩法
• 6、特殊教育:智障兒早期教育的l2要點(diǎn)

現(xiàn)在老師教學(xué)都有哪些實(shí)用的電子教具

生字詞卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音帶、教學(xué)課件。五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)階段，在語(yǔ)文教學(xué)上，老師需要準(zhǔn)備的教具有：生字詞卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音帶、教學(xué)課件、圖片資料，剪輯好的音樂(lè)等，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

教學(xué)用具有粉筆、黑板、教學(xué)圖片、掛圖、光碟等。教學(xué)用具有三角板，量角器，數(shù)字卡，教學(xué)掛圖，計(jì)數(shù)小棒，圓規(guī)，直尺，方格紙，天平，臺(tái)稱(chēng)，等等。

還有時(shí)使用的常規(guī)教具，如黑板、板擦、白板、粉筆等。②特殊教具：一般是指對(duì)特殊教育對(duì)象如盲、聾、啞等殘疾人和弱智兒童等進(jìn)行教學(xué)所用的專(zhuān)用器具。常見(jiàn)的特殊教具有盲人板、盲人筆、助聽(tīng)器、助視器等。

小學(xué)英語(yǔ)老師需要的教具有，錄音機(jī)、發(fā)音示范磁帶、投影儀、掛幕等。

謹(jǐn)獻(xiàn)給:需要做特殊教育的兒童和家長(zhǎng)

1、孩子邊哭邊被迫地跟她說(shuō)話，然后吃海苔，***。哭的時(shí)間不等，有個(gè)小孩滿地打滾地哭了差不多40分鐘。對(duì)這兩種情形，我先說(shuō)第一種，這算是非常非常好的情況。即使她做著家長(zhǎng)就可以做的事情，有條不紊。

2、家長(zhǎng)應(yīng)該盡早給孩子選擇學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這是孩子未來(lái)生活的依靠。想辦法（通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法——紅五星的方式）。調(diào)動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲 望并積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

3、知道每個(gè)人都可能有特殊教育的需要 每一個(gè)特殊教育工作者都知道，所謂的特殊兒童，從某種角度說(shuō)，就是有特殊教育需要的兒童。 實(shí)際上，每一個(gè)人，在人生的某個(gè)階段或某些事情上，都可能有特殊的需要。

特殊教育:兒童教育中民間玩具的實(shí)用性

1、(一)、承載著文化教育的作用民間玩具具有***性，同時(shí)也具有文化性，傳達(dá)著特定的民俗文化觀念和精神。

2、面塑玩具是以小麥面粉為主要原料制成的。由于面粉是我國(guó)北方地區(qū)的主食，因此面塑玩具主要在今北方地區(qū)流行。面塑既有觀賞性，又有可食用的實(shí)用性，且制作精細(xì)，裝飾性很強(qiáng)，是一種具有很高藝術(shù)性的民間玩具。

3、思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、差異性是進(jìn)行智障兒童教育必須遵循的原則。思想性是指教育時(shí)要注意提高智障兒童的思想認(rèn)識(shí)水平，讓他們逐步建立起是非、善惡、好壞的道德觀念，遵循社會(huì)的行為規(guī)范，成為一個(gè)社會(huì)主義的好公民。

4、體感游戲 作為一種新型的游戲療法，以其 視覺(jué)動(dòng)態(tài)性、情境互動(dòng)性 和 自主設(shè)計(jì)性 等優(yōu)勢(shì)在特殊兒童的教育干預(yù)中占據(jù)著重要的地位。當(dāng)前，研究者已將其成功的運(yùn)用到各類(lèi)特殊兒童的教育干預(yù)中，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

5、特殊兒童的教育論文篇一：《我國(guó)特殊兒童教育發(fā)展的影響因素及對(duì)策》 【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來(lái)越重視教育事業(yè)，對(duì)特殊兒童的教育也進(jìn)一步發(fā)展，特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)也更加堅(jiān)定的實(shí)施。

6、特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

學(xué)前特殊教育教學(xué)原則

（四）堅(jiān)持“游戲與教育相結(jié)合”的原則 學(xué)前特殊教育在集體教學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練中，應(yīng)***用綜合游戲的方法實(shí)施教育，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，最大限度地調(diào)動(dòng)這些兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高參與能力；增強(qiáng)教學(xué)效果。

保教結(jié)合的原則 保教結(jié)合的原則是我國(guó)學(xué)前教育特有的一條原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育員和教師良好的工作伙伴關(guān)系以及教師和幼兒良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。

(1)獨(dú)立自主性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)保教結(jié)合的原則；(4)綜合性原則；(5)活動(dòng)性原則；(6)其他原則。①以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；②環(huán)境育人的原則；③發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則；④教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

持久性原則是學(xué)前特殊兒童教育的原則之一。學(xué)前特殊兒童教育的原則有保教合一的原則。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。教育的活動(dòng)性和直觀性原則。生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。長(zhǎng)久性原則。

學(xué)前教育的基本原則包括一般原則和特殊原則。學(xué)前教育一般原則：（1）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；（2）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則；（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（4）充分利用幼兒、家庭、社會(huì)的教育***的原則。

幼兒園教育特殊規(guī)則主要有以下四點(diǎn)：保教結(jié)合的原則：教師應(yīng)從孩子們的身心發(fā)展[_a***_]出發(fā)，全面、有效地對(duì)孩子們進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)孩子們?nèi)粘Ｉ畹谋Ｓぷ?，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。

玩具在幼兒園的玩法

玩法：幼兒手拿一雙筷子在一分鐘時(shí)間內(nèi)將盤(pán)中的珠子夾到另一個(gè)盤(pán)子里；櫻桃班、豆豆班幼兒手拿一個(gè)調(diào)羹在一分鐘時(shí)間內(nèi)將盤(pán)中的珠子夾到另一個(gè)盤(pán)子里；家長(zhǎng)手拿一雙筷子在一分鐘時(shí)間內(nèi)將盤(pán)中的珠子夾到另一個(gè)盤(pán)子里。

名稱(chēng)：數(shù)一數(shù)（科學(xué)健康領(lǐng)域）玩法：按數(shù)取物按要求從袋子里摸出小木塊認(rèn)識(shí)“1”和許多，排序練習(xí)練習(xí)串珠，鍛煉手的小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力。

玩法：幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腳夾緊家長(zhǎng)的腰，背在家長(zhǎng)的.背上，家長(zhǎng)雙手著地做俯臥撐，看哪個(gè)家庭堅(jiān)持最久為勝。

幼兒園繩子的玩法30種 星球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)(適宜年齡班：托、小班)讓幼兒用繩子拉著裝飾好的奶粉桶(當(dāng)作小星球)，圍繞著地上畫(huà)好的太陽(yáng)圖案，邊說(shuō)兒歌、邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

第一種玩法：幼兒可以選擇不同形狀的拓板，將拓板置于圖畫(huà)紙之上，將牙刷蘸滿色彩，在紗網(wǎng)上進(jìn)行來(lái)回的刷彩。

室內(nèi)游戲是幼兒園教育的重要組成部分，它不僅可以促進(jìn)幼兒身體和智力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。下面是100個(gè)適合幼兒園大班的室內(nèi)游戲玩法。

特殊教育:智障兒早期教育的l2要點(diǎn)

1、父母可以讀書(shū)給孩子聽(tīng)，讓孩子看電影、電視。對(duì)于嚴(yán)重智障的孩子，父母?jìng)円话銇?lái)說(shuō)可以教會(huì)孩子基本生活自理能力。當(dāng)智障兒學(xué)會(huì)了新事物時(shí)，要記得不斷的教授新的知識(shí)，在教授新知識(shí)時(shí)，記得復(fù)習(xí)已經(jīng)教過(guò)的知識(shí)。

2、提供適當(dāng)?shù)?a href="http://m.kinls.com/tags-t-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQd14962912e759737 relatedlink">體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)他們的身體健康和協(xié)調(diào)能力。鼓勵(lì)弱智兒參與家庭和社會(huì)活動(dòng)，以提高他們的社交技能和自信心。

3、知識(shí)在生活中鞏固利用 陶行知的生活化教育理念認(rèn)為：教育的外延等同于生活的外延。對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，其生理、心理都存在一定的特殊性。

4、早期智力開(kāi)發(fā)，意指在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官 *** ，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力；也就是早期給感官以合理的 *** ，使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力。

5、（二）組合游戲教學(xué)法 學(xué)前特殊教育應(yīng)根據(jù)學(xué)前特殊兒童在學(xué)習(xí)中的主要障礙和接受知識(shí)的特點(diǎn)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要在組 合游戲中，由淺人深地進(jìn)行，這樣能充分調(diào)動(dòng)這些兒童學(xué)習(xí)的興趣與參與能力。

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