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本篇文章給大家談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-o-z.html" target="_blank" class="QIHEIHQc9e7f1c627ebd632 relatedlink">歐洲幼兒教育雙軌制影響，以及歐洲教育雙軌制的利弊對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

1、蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒教育有什么特點(diǎn)?
2、考幼兒園雙軌是啥
3、名詞解釋:英國(guó)的雙軌制
4、幼兒教育小學(xué)化有什么危害
5、二戰(zhàn)后高等教育出現(xiàn)了什么趨勢(shì)
6、什么是單軌制,什么是雙軌制呀?有誰能跟我講解一下嗎

蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒教育有什么特點(diǎn)?

1、工作的趣味性工作的趣味性蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，因而它可以長(zhǎng)時(shí)間地吸引孩子。

2、蒙臺(tái)梭利教育***用混齡教育，讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

3、它的十大特點(diǎn)包括：重視兒童的自主性和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在自由的環(huán)境中自我決策和發(fā)現(xiàn)。提供精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教具，以激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，通過親身感受來獲得知識(shí)和技能。

4、（1）蒙式教育的十大特點(diǎn)：以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，“不教的教育”。

5、不教的教育：蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張從日常訓(xùn)練著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育、自己建構(gòu)完善人格的目的。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

6、蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、自然文化及美術(shù)音樂等教學(xué)區(qū)域。其教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由成人預(yù)備好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

考幼兒園雙軌是啥

中小學(xué)教師須具有國(guó)家承認(rèn)本科及以上學(xué)歷，幼兒園教師須具有國(guó)家承認(rèn)大專及以上學(xué)歷(農(nóng)村幼兒園可放寬至學(xué)前教育類中專學(xué)歷)，且所學(xué)專業(yè)須與擬任教學(xué)科一致。

雙軌制教師和編制的較大區(qū)別就是雙軌制教師沒有編制，二編制教師有編制，但雙軌制教師和編制教師是同等待遇。在編教師擁有的編制為事業(yè)編，即在編老師是事業(yè)單位工作人員，雙軌制教師是臨聘人員或者稱作合同工。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

簽訂工作合同。幼兒園屬于教育行業(yè)，是社會(huì)公益性的內(nèi)容，一般情況下，老師錄用入編，還要簽訂3-5年的錄用合同?？加變簣@編制老師具體流程考取幼兒園教師資格證：考取幼師資格證是考編的必備條件。

名詞解釋:英國(guó)的雙軌制

雙軌制。根據(jù)查詢華圖教育得知：英國(guó)歷史始于日耳曼人與凱爾特人，英格蘭、威爾士、蘇格蘭等地區(qū)的形成，占主導(dǎo)地位的學(xué)制是雙軌制。

英國(guó)的教育自中世紀(jì)以來就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育。中等學(xué)校現(xiàn)代的英國(guó)，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。

名詞解釋雙軌制學(xué)制如下：國(guó)家制度不同：雙軌制一般是存在貴族制度的國(guó)家，為了調(diào)理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國(guó)有些長(zhǎng)期貴族制度，使用的就是雙軌制。

雙軌制實(shí)際上就是根據(jù)不同的教育對(duì)象（劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要是種族與出身）規(guī)定了不同的受教育的權(quán)利。從而使教育呈現(xiàn)出兩種不同的態(tài)勢(shì)：一軌是為上層社會(huì)、貴族與高級(jí)僧侶的子弟而設(shè)，初中畢業(yè)后，可以繼續(xù)接受高等教育。

英國(guó)長(zhǎng)期存在為特權(quán)階層子女和為勞動(dòng)人民的子弟分別開設(shè)的學(xué)校。兩軌互不相通。在第二次世界大戰(zhàn)以前，英國(guó)教育一直具有明顯的雙軌性質(zhì)。初等教育歷來屬于宗教、慈善事業(yè)。

在英國(guó)，雙軌制的一個(gè)軌道是面向統(tǒng)治階級(jí)的學(xué)校系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)以社會(huì)上層階級(jí)的子弟為教育對(duì)象，目的是培養(yǎng)國(guó)家的官吏和其他高級(jí)[_a***_]。

幼兒教育小學(xué)化有什么危害

1、影響幼兒身心健康：過度注重學(xué)術(shù)教育會(huì)讓幼兒承受過重的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、焦慮癥等心理問題，還可能影響幼兒身體健康，導(dǎo)致失眠、頭痛、胃病等癥狀。

2、弊端：養(yǎng)成不正規(guī)的學(xué)習(xí)方式有些超前教育看起來對(duì)孩子是有一定作用的，但是當(dāng)他們一旦接受了一些不正規(guī)的教育方式，就會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中沒有辦法去接受正確的教育方式，從而影響他們的學(xué)習(xí)。

3、我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！逼湮?，挫傷孩子自尊心。

二戰(zhàn)后高等教育出現(xiàn)了什么趨勢(shì)

1、二戰(zhàn)后的高等教育改革從1945年8月到1952年4月是日本被盟軍占領(lǐng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期日本的高等教育經(jīng)歷了急劇的變革，教育改革的主要機(jī)構(gòu)是文部省和教育改革委員會(huì)。

2、二戰(zhàn)后出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。高等教育的類型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐步發(fā)生變化。

3、第二，進(jìn)入70年代，日本又進(jìn)行了多次教育改革。1***1年，日本中央教育審議會(huì)提出《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》的咨詢報(bào)告，主要涉及中小學(xué)教育和高等教育方面的改革。

4、進(jìn)入20世紀(jì)以后．尤其是二戰(zhàn)以后，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化．教育越來越成為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢(shì)：第一，教育的終身化。

5、高等教育的規(guī)模發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)張是戰(zhàn)后三十年美國(guó)高等教育發(fā)展最為顯著的特征。二戰(zhàn)前，隨著贈(zèng)地學(xué)院、初級(jí)學(xué)院和研究型大學(xué)的發(fā)展，美國(guó)高等教育逐漸呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在規(guī)模上也有了明顯擴(kuò)大。