大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育心理學考試大綱的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育心理學考試大綱的解答，讓我們一起看看吧。

1. 2022年幼兒園教師資格證考試大綱？
2. 教育心理學大綱誰寫的？
3. 2022幼兒園教師資格證考綱？
4. 教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？

2022年幼兒園教師資格證考試大綱？

1.學前兒童發(fā)展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發(fā)展的基本規(guī)律、年齡階段特征、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運用這些知識了解幼兒。

2.學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態(tài)，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。

3. 幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)、安全等方面的基本知識，并能在實踐中應用。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的知識與能力。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義、功能和創(chuàng)設原則，并能結合幼兒園教育實際加以運用。

5.游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。

教育心理學大綱誰寫的？

《教育心理學考試大綱》是2002年02月北京師范大學出版社出版的圖書，作者是教育部人事司、教育部考試中心。教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。為了貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務院頒布了《教師資格條例》。1996年，根據(jù)《教師法》的授權，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，至19***年底，完成了1993年12月31日在各級各類學校從事教育教學工作人員的教師資格過渡工作。

基本信息

中文名

教育心理學考試大綱

作者

教育部人事司

定價

￥12.00

出版社

北京師范大學出版社

2022幼兒園教師資格證考綱？

考幼師資格證的條件： 1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格;應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。 2、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。 3、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經(jīng)教師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。 4、申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷。 申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷;普通話水平應當達到二級乙等以上標準，并取得相應等級證書;具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無***史，能適應教育教學工作的需要。

2022年幼兒園教師資格證考綱[_a***_]《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》兩個考試科目，具體內(nèi)容如下：

《綜合素質(zhì)》主要考查職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等內(nèi)容。

《保教知識與能力》主要考查學前兒童發(fā)展、學前教育原理、生活指導、環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等內(nèi)容。

教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？

教育心理學的發(fā)展總共經(jīng)歷了四個歷史時期，初創(chuàng)，發(fā)展，成熟和完善。

一、獨立初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

1903年美國教育心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的教育心理學著作《教育心理學》，后來又發(fā)展成為三卷《教育心理學大綱》，奠定了教育心理學的發(fā)展基礎，因此被成為“教育心理學之父”，在桑代克思想的影響下，出現(xiàn)了很多教育心理學的相關著作，但是大多數(shù)都是以普通心理學的原理來解釋教育學問題，主要都是一些關于學習的資料，教育心理學中活躍著的是兩種心理學的理論流派，行為主義和認知主義的相互對立，并沒有形成完整的教育心理學理論體系。

二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代)

教育心理學的發(fā)展時期涌現(xiàn)了大量的心理學以及教育心理學的思想，兒童心理學，學科心理學，弗洛伊德的個性及社會適應以及生理問題，還有程序教學的興趣導致教育心理學成了一門比較混亂的學科，行為主義和認知主義的爭論也相對平緩，雖然行為主義也開始吸收認知心理學的理論，但是還是缺乏一種核心的理論體系來領導混亂的思想，因此這一時期，教育心理學并沒有形成一門獨立理論體系的學科。

三、成熟時期(20世紀60年代到70年代)

60年代開始，教育心理學的內(nèi)容和體系開始趨于集中化，開始出現(xiàn)了公認的集中研究方向，教學心理，學習心理，評定測量以及課堂管理，教師心理這些內(nèi)容都相繼出現(xiàn)并且形成了教育心理學的核心內(nèi)容，至此 ，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正式形成，而且開始注重理論聯(lián)系實際，讓教育心理學發(fā)揮其功能，為學校教育服務，隨著布魯納的課程改革運動的發(fā)展 ，認知主義逐漸被人們認可，人本主義也走上歷史舞臺，為教育心理學貢獻其力量。

四、完善時期(20世紀80年代以后)

80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，研究也越來越深入，隨皮亞杰和維果斯基思想的傳播，人們對教育心理學的研究越來越深化綜合，開始由學習理論轉(zhuǎn)向了學習心理中的學習動機，學習遷移等的發(fā)展，而且這一時期，建構主義的興起為人們研究教育提供了一個新的視角，這讓教育心理學的研究和發(fā)展更加的完整，并且為實踐做了更好的指導依據(jù)。

因此，教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個由建立學科到內(nèi)容混亂再到形成一個獨立理論體系的學科，最后到完善深化的過程。

到此，以上就是小編對于幼兒教育心理學考試大綱的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育心理學考試大綱的4點解答對大家有用。