大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育評論的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育評論的解答，讓我們一起看看吧。
如何評價張宗麟關于幼教的民族性原則的主張？
注重和強調民族性。
他提出了創(chuàng)辦具有“獨立國家教育精神”、“民族精神”的幼稚園的主張。20世紀20年代，張宗麟痛心于中國幼稚教育領域被帝國主義教會把持，堅決主張“停辦外人設立之幼稚師范及幼稚園”，創(chuàng)立“獨立教育精神”的幼稚師范和幼稚園，號召人民提高民族自學性，積極設法舉辦民族化的幼稚教育。在對待歐美文化的問題上，張宗麟主張學其精華，但反對單純改良幼稚教育，為兒童設計符合中國國情又適合兒童特點的學前兒童的自我評價發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢？
學前兒童自我評價的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運用成人的評價到自己獨立的評價。幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。此后，兒童對成人的評價不輕易再現(xiàn)，如評價不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨立的評價。而且，幼兒的自我評價往往比較簡單，一般是兩分法的評價方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細致的區(qū)分。由此，幼兒園教師在對兒童進行評價時候要慎重，需要更正客觀。而且盡量少給孩子定性的評價，避免孩子因為老師的評價而對自我評價產(chǎn)生偏差。
評價常常帶有主觀情緒性。在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進行評價時也會顯示出情緒化的特征。
學前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。
學前兒童自我評價的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運用成人的評價到自己獨立的評價。
幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。
此后，兒童對成人的評價不輕易再現(xiàn)，如評價不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。
一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨立的評價。
而且，幼兒的自我評價往往比較簡單，一般是兩分法的評價方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細致的區(qū)分。
由此，幼兒園教師在對兒童進行評價時候要慎重，需要更正客觀。
而且盡量少給孩子定性的評價，避免孩子因為老師的評價而對自我評價產(chǎn)生偏差。
評價常常帶有主觀情緒性。
在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進行評價時也會顯示出情緒化的特征。
學前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。參考：學前兒童心理學試題及答案_
幼兒課程與其他階段課程相比有哪些不同，它具有什么特點？
幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務、目標以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律、特點決定的。
（1）幼兒園課程融合于一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊含著保育。從幼兒園課程的內容來看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。
（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發(fā)展的教育。而中小學教育教學的基本形式就是上課。
（3）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作他們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區(qū)別之一，因為中、小學生是進行系統(tǒng)的學科知識學習，以間接經(jīng)驗的學習為主。
到此，以上就是小編對于幼兒教育評論的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育評論的3點解答對大家有用。
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