大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育鼓勵的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育鼓勵的解答，讓我們一起看看吧。

1. 國家教育方針政策？
2. 兒童教育學(xué)的原則？
3. 2010-2020國家中長期教育改革綱要？
4. 用物質(zhì)獎勵來鼓勵、誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不可行嗎？

國家教育方針政策？

國家教育方針內(nèi)容是：堅持教育優(yōu)先發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育、大力促進教育公平、加強教師隊伍建設(shè)。

黨的教育方針是在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。黨的十八大對教育方針做了最新概括。1、堅持教育優(yōu)先發(fā)展。堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2、全面實施素質(zhì)教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。3、大力促進教育公平。合理配置教育***，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。4、加強教師隊伍建設(shè)。提供師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

兒童教育學(xué)的原則？

教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則;促進兒童全面發(fā)展的原則;面向全體，重視個別差異的原則;充分利用兒童、家庭、社會的教育***的原則;發(fā)展適宜性原則。

發(fā)展適宜性原則：這是由美國幼兒教育協(xié)會針對當(dāng)時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。發(fā)展適宜性包含兩個層次的含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。按照維果斯基的理論，要在教育過程中尋找每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵孩子“跳一跳，摘個桃”。

幼兒園教育的特殊原則：保教結(jié)合的原則。幼兒保護與幼兒教育相結(jié)合的原則是我國學(xué)前教育特有的一條原則;以游戲為基本活動的原則;教育的活動性和直觀性原則;生活化和一日活動整體性的原則。

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權(quán)利的認可與尊重。

　　　1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

　　2.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

　　3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

答：兒童教育學(xué)的原則就是用美、快樂、情感激發(fā)、提拔兒童的成長。追求美、感受快樂、向往人間真情是兒童成長的三大要素！從校園環(huán)境到教學(xué)課件的制作，都要用美、快樂、真情來啟迪提升兒童的身心一成長。在兒童的教育中，對兒童心理的了解很重要，只有了解兒童心理的基礎(chǔ)上，***取正確的教育方法，讓孩子健康地成長。

2010-2020國家中長期教育改革綱要？

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》關(guān)于義務(wù)教育的說法包括：

(1)鞏固提高九年義務(wù)教育水平。(2)推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

(3)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。沒有提出鼓勵條件發(fā)達地區(qū)試行十二年義務(wù)教育改革試點。

用物質(zhì)獎勵來鼓勵、誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不可行嗎？

我認為用物質(zhì)來誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是不可行的。

用物質(zhì)來誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，負面作用很多。

一、用物質(zhì)獎勵來鼓勵誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓家長變得很被動。

我過去有一個學(xué)生，他的家長就常用金錢和物質(zhì)來***他，比如孩子在寫完[_a***_]之后多練一張字，給一元錢，多寫一張卷子，給5元錢。開始孩子覺得有趣又好玩兒，而且為了得到更多的錢，孩子愿意寫卷子，愿意多練字，可是一段時間以后，家長再用這一招，激勵孩子去練字和寫卷子的時候，孩子不愿意干了，并且說我不想要錢了，我的錢還沒花完呢。

這樣的物質(zhì)***并沒有喚起孩子的自主性，反而讓孩子很隨意，我高興寫就寫，不高興我就不寫，家長很被動。

二、用物質(zhì)獎勵來鼓勵誘導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子變得功利。

如果孩子們一點點的學(xué)習(xí)活動都被附加物質(zhì)的獎勵，比如，做完一張卷子可以獎勵一個糖果，寫一張字可以獎勵一個面包。測試達到90分，可以獎勵一個玩具。

這在他的頭腦中會把目標和物質(zhì)聯(lián)系連接起來，孩子想到，只要我努力就能得到想要的東西。孩子的快樂也是建立在物質(zhì)上的，他的成就感自我價值感也是建立在物質(zhì)上面的，而忽略了對學(xué)習(xí)本身的感情，讓孩子一步一步把目標和物質(zhì)連接起來，變得越來越功利。

三、用物質(zhì)獎勵來鼓勵誘導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子變得貪婪。

這是心理學(xué)當(dāng)中的過度效應(yīng)，當(dāng)家長用物質(zhì)***學(xué)習(xí)動機的時候，只能增大孩子們的胃口，讓孩子們變得貪婪，一旦獎勵機制低于上次的物質(zhì)***，孩子們學(xué)習(xí)動機就會下降，甚至消失。

到此，以上就是小編對于特殊教育鼓勵的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育鼓勵的4點解答對大家有用。