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本文目錄一覽：

• 1、好的課堂教學為何要以學生為中心?
• 2、最初形成教學設計構(gòu)想的代表人物是美國教育家誰
• 3、設計教學法是誰提出來的
• 4、杜威的兒童中心主義名詞解釋

好的課堂教學為何要以學生為中心?

【摘要】“教”與“學”的差異主要表現(xiàn)為：老師選擇的教學內(nèi)容與學生心理認同的差異；老師所設計的問題與學生關(guān)注度的差異；老師對教學內(nèi)容的解讀與學生理解的差異。

教學活動的中心不是“教”，而是“學”。 在傳統(tǒng)教育中，教師是主體，是中心。學生的學習往往局限于課堂、書本，學生是知識的被動接受者。課堂教學形式是三統(tǒng)一，即統(tǒng)一的上課時間、統(tǒng)一的上課進度、統(tǒng)一的課程考試。

當前的課堂教學改革，當然要以學習為中心。這個道理很明顯，學校畢竟是以教學為主，學生的主要活動也是跟著老師學習知識，增長人生經(jīng)驗。

新課程的建構(gòu) 新課標是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律。

最初形成教學設計構(gòu)想的代表人物是美國教育家誰

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是美國教育學家鮑勃·西伯爾特（Bobbitt）和拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）。鮑勃·西伯爾特（Bobbit）鮑勃·西伯爾特是20世紀初期美國著名的教育學家和課程理論家。

美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物。 (一)論教育本質(zhì) 從實用主義經(jīng)驗論和機能心理學出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點，教育即生活和學校即社會。

它形成于20世紀30年代。其代表人物是美國教育家赫欽斯和阿德勒、英國教育家利文斯通、法國教育家阿蘭等。 永恒主義教育的主要觀點： 第一，教育的性質(zhì)永恒不變。 第二，教育的目的就是理性的培養(yǎng)。

習理論在發(fā)展過程中，對教學設計影響最大的莫過于行為主義、聯(lián)結(jié)-認知主義和建構(gòu)主義三種。正是這三種學習理論，成為劃分三代教學設計并指導其發(fā)展的理論界標。

問題二：學科結(jié)構(gòu)主義課程理論代表人物是誰 折疊主要代表人物 (美)布魯納(J.S.Bruner)，布魯納是一個結(jié)構(gòu)主義者，他深受結(jié)構(gòu)主義心理學家皮亞杰的影響，他的教學理論無論從思想和內(nèi)容上都與皮亞杰有密切關(guān)系。

教育教學理論家薩基（JeromeBruner）是近代教育領(lǐng)域的重要人物之一，他提出了許多有關(guān)教育教學的理論，被譽為“認知心理學教育派的代表人物”。

設計教學法是誰提出來的

1、設計教學法源于本世紀初，正式提出者是美國教育家克伯屈（William H. Kilpatrick， 1871-1965）。

2、【答案】：D 克伯屈是美國進步主義教育家，他一生致力于對杜威的教育哲學進行解釋，使普通教師都能接受進步教育思想并付諸實踐。他具體闡述了進步教育的學習理論，提出了“設計教學法”。

3、【答案】：C 【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。

4、設計教學法是克伯屈提出的。設計教學法介紹：設計教學法最早是由克伯屈提出的，也叫單元教學法，目的在于設想、創(chuàng)設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。

5、【答案】：D D【解析】設計教學法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。

6、【答案】：A 本題考查的是教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

杜威的兒童中心主義名詞解釋

1、杜威的兒童中心主義名詞解釋：亦稱“兒童中心論”。19 世紀末以后在世界上廣泛流行的教育思潮。主張困滲教育應以兒童自然發(fā)展需要及活動為中心的學說。法國盧梭、美國杜威為其代表。

2、兒童中心論名詞解釋如下：介紹：杜威提出，兒童是教育的起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在。

3、“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論的一個核心要求。

4、” 杜威的“兒童中心主義”思想成為他的教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論中的一個核心要求。

5、杜威提出，兒童是教育的起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在。兒童心理學的內(nèi)容基本就是以本能活動為核心的習慣、情緒、沖動、智慧等天生心理機能的不斷開展、生長的過程。

6、(1)杜威的兒童觀：①重視兒童的本能；②兒童具有自我生長的能力；③兒童與成人在心理上存在著很大的差異。(2)“兒童中心論”。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。

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