大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于特殊教育動機的問題,于是小編就整理了5個相關(guān)介紹特殊教育動機的解答,讓我們一起看看吧。
特別動機效應(yīng)?
所謂的特別動機效應(yīng)的意思就是指人在進食后的一段時間內(nèi),即使在安靜狀態(tài)下,也會出現(xiàn)能量代謝率增加的現(xiàn)象,一般從進食后1小時左右開始,延續(xù)7到8小時。進食能***機體額外消耗能量的作用,稱為食物的特殊動力效應(yīng)。
實驗證明,在三種主要營養(yǎng)物質(zhì)中,進食蛋白質(zhì)產(chǎn)生的特殊動力效應(yīng)最為明顯,能提供100KJ能量的蛋白質(zhì),在被攝入后所產(chǎn)生的特殊動力可達30KJ,即進食蛋白質(zhì)的特殊動力效應(yīng)約為30%;進食糖和脂肪的特殊動力效應(yīng)分別為6%和4%左右;進食混合性食物約為10%。
動機的文學(xué)意義?
文學(xué)接受的主要動機有審美動機、求知動機、受教動機、批評動機、模仿動機等。
審美動機,即人們尋常所說的怡情悅性的***動機;求知動機,即人們力圖通過文學(xué)作品,發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律、社會的本質(zhì),熟悉人類的某種生活狀態(tài),了解有關(guān)知識的動機;受教動機,即人們力圖通過作品中的故事情節(jié)、人物形象、思想感情,得到人生啟迪、道德化育、精神鼓舞的動機;批評動機,即為了從事文學(xué)研究、文學(xué)批評而接受的動機;模仿動機,即為了學(xué)習借鑒他人,提高自己創(chuàng)作水平而接受的動機。
引發(fā)人從事某種行為的力量和念頭;
動機是指由特定需要引起的,欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。
動機是直接推動個體進行活動的內(nèi)部動因或動力。個體的活動不管是簡單的還是復(fù)雜的,都要受到動機的調(diào)節(jié)和支配。
動機是指一個人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑。同時也是一個人在做某種決定所產(chǎn)生的念頭。
動機還是一個人心里和行動一致的一大傾向,理念實施的組織源頭。
法律動機和法律目的區(qū)別?
動機:促使人從事某種活動的念頭 。動機是指由特定需要引起的,欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。在心理學(xué)上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。動機為名詞,在作為動詞時則多稱作“激勵”。
目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要,借助意識,觀念的中介作用,預(yù)先設(shè)想的行為目標和結(jié)果。作為觀念形態(tài),目的反映了人對客觀事物的實踐關(guān)系。人的實踐活動以目的為依據(jù),目的貫穿實踐過程的始終。
動機是因,目的是果,因為什么,要什么結(jié)果。動機是驅(qū)使人們?nèi)セ顒拥膬?nèi)部原因,而目的則是人們通過活動所要達到的結(jié)果,可以說二者是因果關(guān)系。有動機一定就有目的。
目的就是行為的效果意思所要達到的結(jié)果。動機是為一定行為、進行意思表示的起因。簡單來說目的是意思表示的一部分,動機是意思表示的起因。
malone提出的內(nèi)在動機理論?
人們通過個體是否自主選擇進行或堅持某一活動,或通過個體評價自己在一項特殊活動中的興趣或喜愛,來測量個體的內(nèi)在動機的。
內(nèi)部動機對個體在所從事的領(lǐng)域中能否體現(xiàn)出創(chuàng)造性,起著至關(guān)重要的作用。內(nèi)在動機是科學(xué)研究的萌芽,是科學(xué)研究的內(nèi)在動力。隨著年齡的增長,兒童的內(nèi)在動機會發(fā)生一些變化。
為什么教學(xué)過程是一種特殊的認識過程?
1以學(xué)習間接經(jīng)驗為主,不在受時間空間限制,不需要親身經(jīng)歷,迅速學(xué)習知識,這個是作為特殊認識過程的本質(zhì)2是在老師的組織、指導(dǎo)下進行認知活動,不是只通過自身3學(xué)習過程中開始運用學(xué)習策略,而不是被動接受4學(xué)習動機是學(xué)生學(xué)習或認知活動的動力5學(xué)習過程是獲得知識經(jīng)驗、形成技能技巧、發(fā)展智力能力、提高思維品質(zhì)水平的過程
到此,以上就是小編對于特殊教育動機的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于特殊教育動機的5點解答對大家有用。
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