大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于現(xiàn)代教育原理教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹現(xiàn)代教育原理教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 具體系統(tǒng)的教育思想主張？
2. 教育心理學(xué)是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科？
3. 教育家黃泰作品？

具體系統(tǒng)的教育思想主張？

陶行知教育思想的精髓可以概括為一個理論，三大原理，四種精神，五大主張。

一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。

三大原理是：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認(rèn)定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。

社會即學(xué)校，是生活教育理論的場所論。認(rèn)定社會本身就是一所大學(xué)校，主張教育要依靠社會的力量，應(yīng)濟社會的需要。

教育心理學(xué)是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科？

教育心理學(xué)的發(fā)展總共經(jīng)歷了四個歷史時期，初創(chuàng)，發(fā)展，成熟和完善。

一、獨立初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)

1903年美國教育心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以教育心理學(xué)命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，后來又發(fā)展成為三卷《教育心理學(xué)大綱》，奠定了教育心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此被成為“教育心理學(xué)之父”，在桑代克思想的影響下，出現(xiàn)了很多教育心理學(xué)的相關(guān)著作，但是大多數(shù)都是以普通心理學(xué)的原理來解釋教育學(xué)問題，主要都是一些關(guān)于學(xué)習(xí)的資料，教育心理學(xué)中活躍著的是兩種心理學(xué)的理論流派，行為主義和認(rèn)知主義的相互對立，并沒有形成完整的教育心理學(xué)理論體系。

二、發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代)

教育心理學(xué)的發(fā)展時期涌現(xiàn)了大量的心理學(xué)以及教育心理學(xué)的思想，兒童心理學(xué)，學(xué)科心理學(xué)，弗洛伊德的個性及社會適應(yīng)以及生理問題，還有程序教學(xué)的興趣導(dǎo)致教育心理學(xué)成了一門比較混亂的學(xué)科，行為主義和認(rèn)知主義的爭論也相對平緩，雖然行為主義也開始吸收認(rèn)知心理學(xué)的理論，但是還是缺乏一種核心的理論體系來領(lǐng)導(dǎo)混亂的思想，因此這一時期，教育心理學(xué)并沒有形成一門獨立理論體系的學(xué)科。

三、成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代)

60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系開始趨于集中化，開始出現(xiàn)了公認(rèn)的集中研究方向，教學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，評定測量以及課堂管理，教師心理這些內(nèi)容都相繼出現(xiàn)并且形成了教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，至此 ，教育心理學(xué)作為一門獨立的理論體系的學(xué)科正式形成，而且開始注重理論聯(lián)系實際，讓教育心理學(xué)發(fā)揮其功能，為學(xué)校教育服務(wù)，隨著布魯納的課程改革運動的發(fā)展 ，認(rèn)知主義逐漸被人們認(rèn)可，人本主義也走上歷史舞臺，為教育心理學(xué)貢獻其力量。

四、完善時期(20世紀(jì)80年代以后)

80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，研究也越來越深入，隨皮亞杰和維果斯基思想的傳播，人們對教育心理學(xué)的研究越來越深化綜合，開始由學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)心理中的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)遷移等的發(fā)展，而且這一時期，建構(gòu)主義的興起為人們研究教育提供了一個新的視角，這讓教育心理學(xué)的研究和發(fā)展更加的完整，并且為實踐做了更好的指導(dǎo)依據(jù)。

因此，教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個由建立學(xué)科到內(nèi)容混亂再到形成一個獨立理論體系的學(xué)科，最后到完善深化的過程。

教育家黃泰作品？

黃泰的作品非常豐富，并且涉及多個領(lǐng)域。
他著有《教育心理學(xué)原理》、《教育學(xué)反思與批判》、《教育變革的戰(zhàn)略與策略》等多本書籍，都是在教育學(xué)領(lǐng)域有很高的權(quán)威性與影響力的經(jīng)典之作。
此外，他還在教育改革和發(fā)展的研究方面做出了很多有益的貢獻，如提出“教育要素論”、“創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)模式”的理論等等。
這些作品和貢獻都大大促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

到此，以上就是小編對于現(xiàn)代教育原理教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于現(xiàn)代教育原理教育思想的3點解答對大家有用。