大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于盧梭教育思想的消極教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹盧梭教育思想的消極教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 盧梭所謂的消極教育就是成人對兒童不干預不灌輸不壓制遵循其天性發(fā)展的說法對不對？
2. 盧梭在教育學上的貢獻提出了？
3. 怎樣評價盧梭的啟蒙主義思想理論？

盧梭所謂的消極教育就是成人對兒童不干預不灌輸不壓制遵循其天性發(fā)展的說法對不對？

盧梭所謂的消極教育就是成人對兒童不干預不灌輸不壓制遵循其天性發(fā)展的說法是正確的。
盧梭認為，兒童天生具有天性，應該在自由的環(huán)境中自主發(fā)展。
他主張成人不應該過度干預兒童的成長過程，不應該灌輸自己的價值觀和觀念，也不應該對兒童進行過度的壓制和限制。
相反，成人應該尊重兒童的天性，給予他們足夠的自由和空間，讓他們根據自己的興趣和需求來自主學習和成長。
這種消極教育的理念認為，兒童在自由的環(huán)境中能夠更好地發(fā)展自己的潛能和個性，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造力。
通過不干預、不灌輸和不壓制，兒童可以自主選擇適合自己的學習方式和興趣，從而更好地發(fā)展自己的能力和個性。
然而，消極教育并不意味著完全不干預和不指導。
成人在兒童成長過程中仍然需要提供適當的支持和引導，以確保他們的安全和健康發(fā)展。
同時，消極教育也并非適用于所有兒童，因為每個兒童的天性和需求都是不同的。
因此，在實踐中，教育者需要根據兒童的個體差異和特點，靈活運用不同的教育方法和策略，以促進兒童全面發(fā)展。

是的，盧梭所謂的消極教育即為不對兒童進行過多的干預、灌輸和壓制，而是尊重兒童的天性，讓其自由發(fā)展，自由探索，自由表達，從而實現自我成長和發(fā)展。

這種教育方法注重兒童的個性和獨立性，能夠培養(yǎng)其自信心、創(chuàng)造力和應對問題的能力，提高其綜合素質。

盧梭在教育學上的貢獻提出了？

盧梭在教育學上的貢獻是他提出了兒童本性善良的觀點，強***育應該以兒童的自然發(fā)展為基礎。他主張兒童應該接受自由的教育，注重培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力，而不是強調傳統的死記硬背。

他還強調了家庭教育的重要性，認為父母應該成為孩子的第一位教育者，并提倡了男女平等的教育。這些觀點對后來的教育理論和實踐產生了深遠的影響。

怎樣評價盧梭的啟蒙主義思想理論？

答：盧梭自然主義教育的核心是“歸于自然”（Back To Nature）?！白匀坏臓顟B(tài)”在盧梭關于人類不平等和國家的起源學說中固然是指人類的史前時代，但在教育上更側重指人性中的原始傾向和天生的能力。

它與人類的“自然狀態(tài)”又是緊密聯系在一起的：善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中。只因社會的文明特別是城市的文明才使人性扭曲、罪惡叢生。因此，只有“歸于自然”的教育，遠離喧囂城市社會的教育，才有利于保持人的善良天性。

要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創(chuàng)造學習的環(huán)境、防范不良的影響。他的作用不是積極的，而是消極的。所以盧梭也常提及“消極教育”。

自然的教育又主要是針對富人的。原因是窮人所處的環(huán)境特別是農村環(huán)境已經十分接近自然，而且他們被迫只能接受這種自然的教育，不可能得到其他教育。而富人從他的環(huán)境中所受的教育對他是最不適合的，對他本人和對社會都是不相宜的。因此盧梭認為針對富人子弟的自然教育至少可以挽救和培養(yǎng)一些人成為人。

綜上所述，盧梭為之呼號的“自然教育”是針對專制制度下的社會及其戲害人性的教育所發(fā)出的挑戰(zhàn)，“歸于自然”、遵從天性，就是開創(chuàng)新教育的目標和根本原則。

到此，以上就是小編對于盧梭教育思想的消極教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于盧梭教育思想的消極教育的3點解答對大家有用。