大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)教育形成性的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育藝術(shù)教育形成性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 確定學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)是什么?如何理解？
2. 為什么要學(xué)學(xué)前教育藝術(shù)教育？
3. 學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展包括哪些方面?各有哪些特點(diǎn)？

確定學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)是什么?如何理解？

確定學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)主要包括兒童的身心發(fā)展規(guī)律、美術(shù)教育理論、社會(huì)文化背景、幼兒園教育目標(biāo)、教育法律法規(guī)、教育理念、社會(huì)需求、藝術(shù)教育研究以及家長和兒童的期望等多方面因素。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的制定是一個(gè)綜合考慮多種因素的過程。首先，兒童的身心發(fā)展規(guī)律是制定藝術(shù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛變浩谑莾和硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的感知、思維、情感等方面都在迅速發(fā)展，因此，藝術(shù)教育目標(biāo)的制定應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力1。

美術(shù)教育理論也是制定藝術(shù)教育目標(biāo)的重要依據(jù)，包括兒童美術(shù)發(fā)展階段理論、藝術(shù)教育心理學(xué)理論等，通過對這些理論的學(xué)習(xí)和研究，可以了解兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從而制定出符合兒童發(fā)展需要的美術(shù)教育目標(biāo)1。

社會(huì)文化背景是另一個(gè)不可忽視的因素，不同的社會(huì)文化環(huán)境會(huì)對兒童的美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，因此，在制定藝術(shù)教育目標(biāo)時(shí)，需要考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化背景，注重培養(yǎng)兒童對本土文化的認(rèn)同感和自豪感1。

幼兒園教育目標(biāo)作為制定藝術(shù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，其目標(biāo)的制定應(yīng)該與幼兒園的整體教育目標(biāo)相協(xié)調(diào)，確保美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供支持1。

為什么要學(xué)學(xué)前教育藝術(shù)教育？

1，它有助于全腦的功能開發(fā)。對孩子進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，可以促進(jìn)其右腦開發(fā)。

2，有助于提高智慧和創(chuàng)造力。提升孩子對周圍世界感悟力，思維敏捷，想象力豐富，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏，情感充沛等作用。

3，有助于發(fā)展孩子的藝術(shù)或發(fā)現(xiàn)天賦。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，個(gè)體差異明顯，孩子的可塑性很強(qiáng)。可以針對性的對孩子進(jìn)行藝術(shù)潛力的挖掘。

學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展包括哪些方面?各有哪些特點(diǎn)？

很多，兒童美術(shù)能力發(fā)展包括三個(gè)階段：

一、涂鴉器

特點(diǎn)：從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是沒有表現(xiàn)意圖的畫線活動(dòng)。從涂畫結(jié)果上看，涂鴉的線條是凌亂的、不成形的，不代表任何事物！

二、象征期

特點(diǎn)：象征期是一個(gè)過渡時(shí)期，發(fā)生于學(xué)前初期。在3歲左右，幼兒開始產(chǎn)生變現(xiàn)的意圖，能用所掌握的極簡單的圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。在這一時(shí)期，幼兒繪畫的水平是不穩(wěn)定的，有時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象，起不穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：①動(dòng)筆后構(gòu)思；②事先構(gòu)思和隨意涂畫穿插；③繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移；④形象含義易變；⑤易受他人影響。

三、概念化期

概念化期階段課分為早期和晚期兩個(gè)階段：

早期特點(diǎn)：在早期圖式階段，還保留著象征期的繪畫特點(diǎn)。隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展和眼手的逐步協(xié)調(diào)，兒童畫中的各個(gè)獨(dú)立圖形開始出現(xiàn)融合的趨勢。但在開始運(yùn)營這種方式繪畫時(shí)，他們還不能很好地把握好輪廓線，所表現(xiàn)的物體看起來比較呆板。

晚期特點(diǎn)：晚期階段兒童已能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。

學(xué)前兒童美術(shù)教育之根本在于引導(dǎo)及啟發(fā)他們的想象思維，在通過繪畫的方式表達(dá)出來的同時(shí)教授一些基本的表現(xiàn)技巧，但必須注意不要傷害孩子對故事的表達(dá)興趣，來完成“”我有一個(gè)故事我畫出來了”的結(jié)果，核心不是你畫的怎樣，是孩子是否把他想象的一個(gè)故事的畫面表達(dá)出來了。思維的開拓遠(yuǎn)比過早的掌握一門技藝來的重要，沒有思想的只有技術(shù)訓(xùn)練的美術(shù)訓(xùn)練是沒有價(jià)值的。

到此，以上就是小編對于學(xué)前教育藝術(shù)教育形成性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)教育形成性的3點(diǎn)解答對大家有用。