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形式教育思想,形式教育思想是什么

nihdff 2024-09-30 117

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文章目錄 [+]

大家好,今天小編關(guān)注到一個比較意思的話題,就是關(guān)于形式教育思想問題,于是小編就整理了4個相關(guān)介紹形式教育思想的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 思想教育形式有幾種類型?
  2. 中西方古代教育思想有什么差異性?
  3. 柏拉圖幼兒教育思想?
  4. 不同的文化環(huán)境會造就不同的思維方式?

思想教育形式有幾種類型?

、第一課堂是基礎(chǔ):釋惑、真學,實現(xiàn)認識自覺;二、第二課堂是關(guān)鍵:躬行、真用,實現(xiàn)實踐自覺;三、翻轉(zhuǎn)課堂是保障:明識、真懂,實現(xiàn)理論自省;四、成就課堂是升華:自悟、真信,實現(xiàn)信仰自信。

第一,必須把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來進行人格教育

形式教育思想,形式教育思想是什么
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

第二,必須***取日?;逃绞?,使人格教育的內(nèi)容和人的日常生活密切結(jié)合起來,進而形成為人的習慣

第三,必須***取誘導式教育方法,避免強制式教育產(chǎn)生的逆反效果。

第四,必須***取啟發(fā)式教育方法,使受教育者自我思索的狀態(tài)下建立良性的人格。

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中西方古代教育思想有什么差異性?

西方文化的差異性 (一)從思維方式上看,西方人注重思辯理性分析實證,剖析整體再加以綜合中國人注重直觀、整體、經(jīng)驗。

(二)從價值取向看,西方人注重以自我為中心,重個人、重競爭;中國人注重群體、社會、和諧。

(三)從***道德上看,西方人注重個人放任,創(chuàng)新發(fā)展,張揚榮譽;中國人注重謙虛謹慎,不偏不倚。

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(四)從行為規(guī)范上看,西方人“重利”、“重法”中國人“重義”、“重情”。

(五)從社會關(guān)系上看,西方人平等意識比較強,中國人等級觀念比較強。

從發(fā)展的趨勢來看, 中西方教育古代思想存在差異性是不爭的事實,不同國情呈現(xiàn)出不同的教育特點也毫無非議。

文化傳承和演進方式不同是形成中西方古代教育思想的根本原因。

中國教育重道義,西方教育重功利;中國文化崇尚和諧,西方文化崇尚競爭;中國教育注重群體,西方教育注重個體。

柏拉圖幼兒教育思想?

在西方教育史上,柏拉圖是最早提出學前教育思想的人。他重視學前兒童的教育 , 這也是柏拉圖教育思想中一個十分突出的特點。

柏拉圖幼兒教育思想認為 ,教育應(yīng)從幼年開始。 “一切事物都是開頭最為重要 , 特別在幼小柔嫩的階段 , 最容易接受陶冶 , 你把他塑造成什么型式 , 就能塑成什么型式” ?!懊總€人最初所受教育的方向容易決定以后行為的性質(zhì)” 。因為幼年時性格正在形成 , 任何事情先入為主而為以后留下深刻的影響 , 幼年時期印入兒童心靈的形象 , 在一生中都是難以磨滅和改變的?;诎乩瓐D “兒童公有”的論點 , 幼兒教育理所當然屬于國家的職責。

        柏拉圖是古代希臘著名的教育家,他在幼兒教育方面形成了自己獨特的理論體系。

        他認為生育兒童應(yīng)該堅持優(yōu)生學的原則,兒童由國家來撫養(yǎng);兒童的培養(yǎng)應(yīng)該以身體和心靈的和諧發(fā)展為目標;兒童的教育方式應(yīng)該以故事游戲為主;在教育兒童時應(yīng)堅持趁早教育、正面教育的原則。

不同的文化環(huán)境會造就不同的思維方式?

一個人的教育背景不同,在對某件事情的認知層面上,就會存在明顯的差異。

一個文化程度比較高的人,邏輯思維能力更好,更容易認清本質(zhì)。

一個沒有受過多少教育的人,思維模式會比較簡單,容易受思維定式的影響,更多的是看表面現(xiàn)象。

一個人成長的文化環(huán)境對人的思想認知、道德素養(yǎng)、行為習慣等影響深遠,尤其是小的時候在不同文化氛圍和環(huán)境的影響下,人的差別很大,甚至相伴終生。也就是說,人成長過程中的文化環(huán)境決定著思維模式和行為方式,同樣,人的思維模式和行為方式對于其他人成長的文化環(huán)境又產(chǎn)生著不同影響。

一、成長的文化環(huán)境決定一個人的思維模式和行為方式

文化是個大概念,可以包羅萬象,一言一行、周圍環(huán)境等都是一種文化的表現(xiàn)形式。因此,人在成長過程中的文化環(huán)境包括家庭、學校、社會以及相關(guān)接觸交往的人等,這些文化環(huán)境可以讓人在長期熏陶感染中形成不同的思想素質(zhì),并由此而產(chǎn)生不同的思維模式和行為方式。如,在一個溫馨和諧、仁愛善良、教育有方的文化環(huán)境中成長,思維模式和行為方式一般都會呈現(xiàn)良好狀態(tài),反之,所形成的思維模式和行為方式就會反向而成。

二、思維模式和行為方式可以影響文化環(huán)境

一個人的思維模式和行為方式反映著這個人的思想素質(zhì)和行為習慣,可以反作用于文化環(huán)境,當然,要根據(jù)此人的能力、職位等判定其對文化環(huán)境的影響程度。如,一個人只是很普通的一員,對單位、社會環(huán)境的影響就小,但對于家庭及其成員、經(jīng)常交往的親朋等影響還是較大的,如果是很有修養(yǎng)的思維和行為,就會產(chǎn)生良性影響,否則,會是不良影響;反之,若果不是一般人,則對家庭、單位、社會的文化環(huán)境以及與之相關(guān)人的影響就很大,同時,不同的思維模式和行為方式對文化環(huán)境影響所產(chǎn)生的正反結(jié)果也不同。

故此,一個人成長的文化環(huán)境決定著其思維模式和行為方式,反過來,一個人的思維模式和行為方式又影響著其他人成長的文化環(huán)境?!芭钌橹?,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑”就是這個道理。

到此,以上就是小編對于形式教育思想的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于形式教育思想的4點解答對大家有用。

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