大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育及特殊教育觀的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育及特殊教育觀的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前特殊教育的理念？
2. 興平特殊教育學(xué)校怎么樣？
3. 活教育理論的內(nèi)容？

學(xué)前特殊教育的理念？

首先，要求教師要注重學(xué)前兒童內(nèi)在美。學(xué)前特殊教育觀要求教師更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在美，而不是僅僅追求學(xué)生的外在表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)和兒童個(gè)體提醒等方面的情況更加重視，而忽視兒童心理追求和思想變化方面的情況，使得兒童得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，于是很容易造成兒童心理問(wèn)題。而蒙臺(tái)梭利教育觀要求教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，深入學(xué)前兒童心理，關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)前特殊教育觀念要求教師要發(fā)掘兒童心理和心靈變化需求，及時(shí)***用有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，讓兒童能及時(shí)樹(shù)立正確的世界認(rèn)知觀。教師要發(fā)揮傳統(tǒng)美德，將教育作為自己終身奮斗的事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都是自己的孩子，并且決定著自己事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，因此，教師要關(guān)心和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)前特殊教育指對(duì)身心具有異常特征的學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育和功能康復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)前特殊教育的理念包括早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)；早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防；平等教育。

兒童都是平等的教育對(duì)象，要進(jìn)行一體化教育和全納教育，讓每個(gè)受教育的孩子享受受教育的權(quán)利。

早期干預(yù)的途徑有家庭干預(yù)；托幼機(jī)構(gòu)干預(yù)和社區(qū)干預(yù)。

興***殊教育學(xué)校怎么樣？

興***殊教育學(xué)校有學(xué)校兩大校區(qū)，總占地面積41畝。系長(zhǎng)沙地區(qū)環(huán)境最美、設(shè)施最全的成長(zhǎng)教育學(xué)校。

學(xué)校貫徹“問(wèn)題孩子”和“問(wèn)題家庭”雙管齊下的教育原則，志和的特訓(xùn)教育包括封閉式住校引導(dǎo)、個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)、“特訓(xùn)后”教育、文化補(bǔ)習(xí)和擇校四大內(nèi)容。綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成教育、道德和法制教育、文化補(bǔ)習(xí)等多種教育方式引導(dǎo)孩子，找出孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的思想、心理癥結(jié)，讓孩子恢復(fù)成長(zhǎng)自信，矯正不良行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和親子觀。個(gè)性化、實(shí)戰(zhàn)性、系統(tǒng)性家庭教育服務(wù)包括家庭教育方式診斷、青少年成長(zhǎng)問(wèn)題解決系統(tǒng)、個(gè)性化家庭教育導(dǎo)師、青少年違法預(yù)防、《父母導(dǎo)報(bào)》等服務(wù)項(xiàng)目14個(gè)。這些服務(wù)系志和教育自主研發(fā)，全國(guó)首創(chuàng)，并首次運(yùn)用了運(yùn)用家庭教育方式測(cè)量工具、青少年成長(zhǎng)測(cè)量（單項(xiàng)）問(wèn)卷等咨詢(xún)工具

學(xué)校特別輔導(dǎo)校區(qū)占地21畝，有三層教學(xué)樓1棟，辦公樓1棟，廚房食堂樓1棟，學(xué)生宿舍5間，教室5間（多媒體教室一個(gè)），活動(dòng)室3間，辦公室4間，心理輔導(dǎo)室2間，醫(yī)務(wù)室1間，檔案室1間，廣播室1間，教師宿舍7間，藏書(shū)2000冊(cè)的圖書(shū)室1間，籃球場(chǎng)、乒乓球、單雙杠等整套運(yùn)動(dòng)設(shè)施一應(yīng)俱全?？偨ㄖ娣e

活教育理論的內(nèi)容？

包括以下幾個(gè)方面：

1. 生命觀：強(qiáng)調(diào)人的生命是一個(gè)綜合的整體，包括身體、心理和社會(huì)層面，要求教育不能只注重智力和理性上的提高，也要注重身體和感性上的發(fā)展。

2. 個(gè)體觀：認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有自己的興趣、特長(zhǎng)和需要。因此，教育應(yīng)該因材施教，注重個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展。

3. 經(jīng)驗(yàn)觀：強(qiáng)***育應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和探究來(lái)獲取知識(shí)和技能。

4. 互動(dòng)觀：認(rèn)為教育不是單向傳遞知識(shí)，而是雙向交流和互相啟發(fā)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)師生之間的平等互動(dòng)和共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

活教育理論是20世紀(jì)初德國(guó)教育家海因里?！て账固芈岢龅囊环N教育方法和理論。它認(rèn)為，教育應(yīng)該是一種生命的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的傳遞。下面是活教育理論的主要內(nèi)容：

1. 教育是一種生命過(guò)程：活教育認(rèn)為，教育應(yīng)該貫穿整個(gè)人的生命過(guò)程，并與社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)完全發(fā)展。

2. 以個(gè)體為中心：活教育強(qiáng)調(diào)了個(gè)體和其特殊需要、興趣和能力的重要性。它強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有自身獨(dú)特的潛在才能，而這些潛力只有在受到尊重和支持的情況下才能得到釋放。

3. 注重身體健康：活教育強(qiáng)調(diào)身體健康對(duì)于全面發(fā)展至關(guān)重要。它建議學(xué)校應(yīng)該提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生們身體素質(zhì)和健康。

4. 強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)[_a***_]：活教育主張通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得知識(shí)，并認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)在于學(xué)生的活動(dòng)和自主探究。因此，它鼓勵(lì)學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育及特殊教育觀的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育及特殊教育觀的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。