本篇文章給大家談?wù)勝?a href="http://m.kinls.com/tags-k-f.html" target="_blank" class="QIHEIHQ095bebd108b41005 relatedlink">可夫教育思想，以及贊可夫教育理論對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、贊可夫的個人簡歷
• 2、贊科夫提出了什么理論
• 3、20世紀(jì)五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中.提出教學(xué)過程就...
• 4、贊可夫的教育發(fā)展和蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展理論有何區(qū)別

贊可夫的個人簡歷

1、贊可夫和美國的布魯納、西德的根舍因一同被國際上譽為“課程現(xiàn)代化”的三大典型代表。他的獨***獻(xiàn)在于，他將自己的教改指導(dǎo)思想付諸長期的實驗研究，從而確實創(chuàng)立了一套他自己的“小學(xué)實驗教學(xué)體系”。

贊科夫提出了什么理論

蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是教學(xué)與發(fā)展理論。贊可夫教學(xué)理論的中心思想是通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。他認(rèn)為：“一般發(fā)展不能取代全面發(fā)展，也不等同于全面發(fā)展。前者是指問題的心理學(xué)方面。后者是指問題的社會學(xué)方面。

贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論。贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論具體體現(xiàn)在他的著作《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使全體學(xué)生得到一般發(fā)展的原則。

贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展?！耙话惆l(fā)展”是贊科夫教學(xué)論的核心，它是指整個個性的發(fā)展，即不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想。B項正確。

20世紀(jì)五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中.提出教學(xué)過程就...

【解析】贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出了“發(fā)展性教學(xué)理論”的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。因此選A。

將教學(xué)看作一個系統(tǒng)，主張教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基的教育理論。

.發(fā)展教學(xué)論的主要代表人物是蘇聯(lián)教育家贊科夫，他通過近20年的小學(xué)教學(xué)改革試驗，出版了《教學(xué)與發(fā)展》一書。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

贊可夫的教育發(fā)展和蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展理論有何區(qū)別

1、（5）促進(jìn)一般發(fā)展：使班上全體學(xué)生（包括最差的學(xué)生）都得到一般發(fā)展，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。以這五條原則為重要標(biāo)志的實驗教學(xué)論體系，是贊科夫首創(chuàng)的蘇聯(lián)發(fā)展性教學(xué)的第一例完整體系。但把其與傳統(tǒng)教學(xué)論截然對立起來，以革新派自居，欠妥。

2、全面和諧：全面和諧教育思想；好：活的教育學(xué)；斯基：蘇霍姆林斯基 ⑤布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評價為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。

3、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。

4、在我國最流行的有四位學(xué)者的教育思想，即蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論和蘇霍姆林斯基的“和諧教育”的思想，美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。此外，還大量介紹瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)展心理理論。

5、第二次世界大戰(zhàn)以來，教育理論有了新的發(fā)展。蘇聯(lián)贊可夫主要著作有：教學(xué)與發(fā)展《教學(xué)論與生活》《論小學(xué)教學(xué)》等，他提出了五條教學(xué)原則：高難度、高速度、以理論知識為指導(dǎo)、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。

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