大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育藝術(shù)論的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育藝術(shù)論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教學(xué)藝術(shù)是什么意思？
2. 藝術(shù)教育究竟具有怎樣的價值和意義？

教學(xué)藝術(shù)是什么意思？

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動. 常見的教學(xué)藝術(shù)有：

1.教學(xué)幽默 教學(xué)幽默：是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感,使學(xué)生在笑聲中進行認知活動,在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識.

2. 教學(xué)機智 教學(xué)機智：指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境,迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理,保持課堂教學(xué)動態(tài)平衡的一種心理能力.

3.教師的語言藝術(shù) 教師語言是整個教育教學(xué)工作中最主要、最直接、最常用的一種手段,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介.因此,教師語言的運用就顯現(xiàn)得特別重要.往往不同的表達方式,教育效果也會有很大的差異.主要表現(xiàn)在： 4、教師的板書藝術(shù) 板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,板書藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣.合理的總體布局,提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容,規(guī)范的例題解答板書與優(yōu)美的圖形設(shè)計,適當(dāng)?shù)纳蚀钆?必要的線條勾劃,知識結(jié)構(gòu)的列表歸納,圖文的合理結(jié)合,板塊的恰當(dāng)拼接以及或端正秀麗,或蒼勁有力的字體等等,都可以構(gòu)成一件獨特的藝術(shù)品,從而倍增教學(xué)效果. 5、教師的儀容儀表藝術(shù) 教師好的儀容儀表同樣會給學(xué)生以美的享受.教師的許多方面都會引起學(xué)生的無意注意而分散學(xué)生的注意力,如教師在儀容儀表方面的導(dǎo)常變換.對于其他影響學(xué)生意力的因素,比較難以控制,但來自教師儀容儀表方面的影響,只要***取適當(dāng)措施,則比較容易消除. 　　. 6、教師的批評表揚藝術(shù) 學(xué)生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評.因此,教師對學(xué)生的表揚在很大程度上能促進學(xué)生的進步和發(fā)展.一般情況下,我們會對做錯事的學(xué)生進行批評,但在適當(dāng)?shù)臅r候,對做錯事的學(xué)生進行表揚,更會起到意想不到的效果. 7、教師的培優(yōu)補差藝術(shù)

藝術(shù)教育究竟具有怎樣的價值和意義？

藝術(shù)教育應(yīng)該是提高審美能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力和思維。這就是其意義和價值所在

不過在中國，藝術(shù)教育處于比較尷尬的境地：一是將藝術(shù)教育狹隘化為藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，千篇一律，用統(tǒng)一的標(biāo)準去培養(yǎng)和考核；二是將藝術(shù)教育功利化、物質(zhì)化，變成創(chuàng)造物質(zhì)財富的工具。這些與藝術(shù)教育的價值本身就是背道而馳的。

讓藝術(shù)就是藝術(shù)，尊重兒童表現(xiàn)的多樣性，脫離工具主義，還任重而道遠。

藝術(shù)教育是開發(fā)少兒的心智，為何有的人活到50歲、60歲以上，稀里糊涂活了大半輩子，這是缺乏琴棋書畫方面的藝術(shù)教育，影響著個人的文化藝術(shù)生活質(zhì)量的缺憾，往往言行所為還不如一些中小學(xué)生明智清醒，青少年在成長過程中，對接受文化藝術(shù)教育，是提升思維心智與感悟的開發(fā)：1.琴聲使人聆聽悟明弦外之音，兵不厭詐辨別真?zhèn)巍?.棋局使人悟道兵家謀略，全面統(tǒng)籌盤局。3.書法使人悟性筆力中悠揚扽挫輕重緩緊，臨陣冷靜不慌張。4.繪畫使人悟感思維心智創(chuàng)造力，眾覽虛實主次調(diào)動收放自如。對于初學(xué)者應(yīng)從培養(yǎng)興趣開始入手，在初培訓(xùn)階段會有一定的收費，或占用部分文化課科目學(xué)習(xí)的時間和精力，應(yīng)該分別為4個階段性學(xué)習(xí)，先學(xué)周期性長的，每階段只學(xué)習(xí)一項，如：小學(xué)四年級學(xué)美術(shù)類，五年級學(xué)書法等類，初中一年級學(xué)鋼琴提琴管弦舞蹈之一，初二學(xué)棋局類，四年之外分別有了一定的初步基礎(chǔ)，額外時間屬于堅持自學(xué)提升個人素質(zhì)，避開了小學(xué)六年級、初中三年級、高一、高二共四年的素質(zhì)培訓(xùn)費，和省出時間精力學(xué)習(xí)文化課科目；當(dāng)進入高三年級可能會有部分選擇藝考生，避不了藝考沖刺部分培訓(xùn)時間和費用；如琴棋書畫如在周內(nèi)學(xué)兩項，青少年會十分的辛苦，不然作為家長照樣選擇周末兩天學(xué)兩項嘗試一下，再給孩子決定是否緊張。

到此，以上就是小編對于教育藝術(shù)論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育藝術(shù)論的2點解答對大家有用。