大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于終身教育思想不正確的有的問題，于是小編就整理了3個相關介紹終身教育思想不正確的有的解答，讓我們一起看看吧。

1. 終身教育制度是我國的教育制度嗎
2. 最早提出教育終身化的是？
3. 不終身學習帶有什么思想？

終身教育制度是我國的教育制度嗎

我國的教育制度是九年義務教育

義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是強迫教育，它有三大特點：強制性、 免費性、普及性。1986年4月全國六屆人大四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，以國家立法形式正式確立我國實行九年義務教育，標志著中國義務 教育制度的確立。

終身教育是20世紀60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮，它對國際教育改革產(chǎn)生了重要的影響。

國務院于1999年1月批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，到2010年基本建立起終身學習體系，終身教育作為一項規(guī)定和任務，已分別寫入《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。并在面向21世紀教育振興行動***中作為一項行動目標提出來，全面實施終身教育，要求有一個一體化的系統(tǒng)。教育體系一體化是終身教育論的中心思想，也是各國實施終身教育的共同趨勢。而終身教育的目標，便是使社會成員都能具有終身學習的條件和機會，要達到這樣的目標，必須建立終身學習的社會。

最早提出教育終身化的是？

教育的終身化，最早是由法國著名成人教育家保羅·朗格朗提出來，倡導“活到老,學到老”。

保羅·朗格朗是法國當代著名的成人教育家，終身教育理論的奠基者，被稱為“終身教育之父”。

保羅·朗格朗認為，教育并非局限于學校教育。

相反，教育的影響已經(jīng)擴展到了學習者的私人生活和公眾生活的所有方面，包括他的家庭關系和職業(yè)關系、他的政治傾向、他的社會活動、他的業(yè)余愛好等等。

這是“終身教育”這一術語，1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。最近提出的是在現(xiàn)代教育

事實上，我國偉大教育家孔子是世界上 最早提出“終身教育”思想的教育家。因為 孔子(公元前551 ~公元前479年)不但出生 時間要比柏拉圖早124年，而且他所闡述的 “終身教育”理論也遠遠比柏拉圖和亞里斯多 德系統(tǒng)和完備。

他通過對自己終身學習經(jīng)驗 的總結，提出了完整的終身教育規(guī)劃：“吾 十有五而志于學，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所 欲，不逾矩。”

孔子像 孔子(約公元前551 -前479 年)，春秋時期魯國人。

英國成人教育家巴茲爾·耶克斯利最早明確提出終身教育概念。

世界上最早的提出終身教育概念的是1929年英國教育家耶克斯利的《終身教育》，但耶克斯利在書中只是提出了終身教育的概念，并未進行系統(tǒng)的論述。后來由于社會結構變化加速，科學和技術的進步以及人口的增長，民主的推進，人們的閑暇時間日漸增多等等社會因素的影響，迫使人們不得不面對一系列新的問題和挑戰(zhàn)，由此，每個人持續(xù)不斷地接受教育和進行。

不終身學習帶有什么思想？

不終身學習的思想是一種認識到人類知識不斷進步的現(xiàn)實，并注重個人不斷學習和提升自己的意識。

這種思想強調(diào)個人的主動性和自我完善的重要性，認為人們需要在不斷學習中實現(xiàn)自我成長和發(fā)展，以適應不斷變化的社會和職業(yè)環(huán)境。同時，不終身學習的思想也反映了現(xiàn)代社會對生命長久以來的重視，強調(diào)了從出生到死亡，人們都需要繼續(xù)學習的重要性。

到此，以上就是小編對于終身教育思想不正確的有的問題就介紹到這了，希望介紹關于終身教育思想不正確的有的3點解答對大家有用。