大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于幼兒教育的中心是干什么的的問題,于是小編就整理了4個相關(guān)介紹幼兒教育的中心是干什么的的解答,讓我們一起看看吧。
學(xué)前教育的中心任務(wù)是?
促進幼兒全面發(fā)展是教育的中心任務(wù),我覺得這句話是正確的,因為促進兒童的全面發(fā)展,指的是幼兒的身體的發(fā)展,心靈的發(fā)展,心靈健康的發(fā)展和身體健康的發(fā)展和術(shù)方面的培養(yǎng)熏陶,以及關(guān)注社會在社會之中去活動以及語言表達和數(shù)學(xué)感知能力的發(fā)展
什么是幼兒教育的出發(fā)點,也是幼兒教育的最高目標?
幼兒發(fā)展是幼兒教育的出發(fā)點,也是幼兒教育的最高目標
兒童適應(yīng)性發(fā)展課程是以兒童發(fā)展為中心,而不是以學(xué)科知識為中心,因此它不同于學(xué)科課程,不是基于學(xué)科領(lǐng)域而建構(gòu)的課程,它是一種整合性課程,必須把不同學(xué)科領(lǐng)域進行有效的整合和融通。通過這三個關(guān)鍵詞可以看出,幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程以兒童發(fā)展為出發(fā)點,以活動為載體整合相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域,最后又回到兒童發(fā)展。把握住了這三個關(guān)鍵詞,就把握住了幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的關(guān)鍵。
幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程基于兒童發(fā)展本位的課程觀,強調(diào)以兒童發(fā)展為依據(jù)而不是以學(xué)科知識為依據(jù),強調(diào)兒童發(fā)展邏輯而不是學(xué)科知識邏輯,所以它強調(diào)發(fā)展性。同時,幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程注重過程性,課程不是專家預(yù)先設(shè)定的知識體系,而是一個動態(tài)的生成過程,具有生成性。此外,課程不是固定統(tǒng)一的,而應(yīng)該考慮到兒童的多樣性和差異性。在傳統(tǒng)的幼兒園課程里,課程往往是剛性的,是固定不變的,這種剛性的課程往往缺乏適應(yīng)性,因而難以適應(yīng)兒童的差異性,無法滿足兒童多樣性的發(fā)展需要,所以我們今天要建構(gòu)一種新的幼兒園課程,將傳統(tǒng)意義上的幼兒園剛性課程變成一種柔性的課程,以更好地促進所有兒童的發(fā)展。
托教中心是干什么的?
托教中心,就是托管中心。當家長在孩子放學(xué)后無法來接孩子時,可以交會給托教中心,托教中心的責(zé)任是負責(zé)學(xué)生的用餐,安全,以及家庭作業(yè)的輔導(dǎo)等。它與小飯桌有明顯的區(qū)別,小飯桌只是提供飲食,不提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。但托教中心是會在提供學(xué)生飲食和安全的同時,會給學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。
通常家長工作忙,沒有時間接送孩子的,或者是家住的比較遠等,都會選擇讓孩子在中午放學(xué)后到托教處進行休息和學(xué)習(xí)。目前辦理托教中心條件審核比較嚴格,涉及到的東西包括了資質(zhì),食品安全,老師的資質(zhì)等。因此,托教中心在選擇時,家長要多方面進行對比,然后選擇最適合的一所。
擴展資料
托教是結(jié)合了托管和早教兩種形態(tài)的一種新嬰幼教育形式,在歐美比較盛行,這兩年剛剛進入中國。
與早教相比,托教多了“托管”的服務(wù)功能。將寶寶送到托教中心托管照顧,無需家長陪伴,父母就可以正常上班、忙自己的事情,有時間了再將寶寶接回。父母還可以根據(jù)自己的時間選擇全托、半日托甚至隨時托服務(wù),靈活性。
托教的課程跟早教的課程也不同。早教的課程大多是周末,父母陪著上一節(jié)或者兩節(jié)課。托教除了周末上課外,平常托管時間也會有托教課程。寶寶既可以在中心老師的陪伴下單獨上課,也可以跟父母一起上親子課。根據(jù)寶寶大小,課程內(nèi)容分為一二階。托教更適合當下上班族父母,符合他們對于寶寶看管、教育的要求。
兒童中心論對當前學(xué)前教育的啟示?
由皮亞杰提出的兒童"自我中心"理論對學(xué)前兒童社會教育具有重要的啟示。兒童的"自我中心"指關(guān)于兒童發(fā)展過程中所出現(xiàn)的不能區(qū)分自我和客體,自己的觀點和他人的觀點的一種特殊現(xiàn)象。
去中心化對兒童自我的完善和發(fā)展、形成良好的同伴關(guān)系和發(fā)展積極。
到此,以上就是小編對于幼兒教育的中心是干什么的的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于幼兒教育的中心是干什么的的4點解答對大家有用。
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