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特殊教育課程中的名詞解釋,特殊教育課程中的名詞解釋是什么

nihdff 2024-08-24 58

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大家好,今天小編關(guān)注到一個比較意思的話題,就是關(guān)于特殊教育課程中的名詞解釋的問題,于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育課程中的名詞解釋的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 如何界定教育中的“懲戒”和“體罰”?
  2. 盧梭的感官教育特點(diǎn)?

如何界定教育中的“懲戒”和“體罰”?

首先,這些界定應(yīng)該由專家寫論文,司法界發(fā)文認(rèn)可,才算真正的認(rèn)定。

個人觀點(diǎn)而言,我認(rèn)為懲戒是必須的。本人從教三十九年,從未間斷打學(xué)生手心,還有很使勁地打男生***。從未有家長當(dāng)面提過意見,更別說向上級反映。

特殊教育課程中的名詞解釋,特殊教育課程中的名詞解釋是什么
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

對頑皮的、搗蛋的學(xué)生實(shí)施懲戒,是對大多數(shù)學(xué)生的負(fù)責(zé),是對教育們負(fù)責(zé)!

老師是有文化品德的長輩。對學(xué)生的懲戒必須有理有據(jù),不能隨心所欲;必須有尺度有底線,不能肆無忌憚。

對學(xué)生的懲戒目的是促其進(jìn)步,而不是打壓。恨學(xué)生只能是恨鐵不成鋼,是想要把他鑄煉成材。

特殊教育課程中的名詞解釋,特殊教育課程中的名詞解釋是什么
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

因此本人認(rèn)為:在良心與道德允許的范圍內(nèi)是懲戒,超出尺度算體罰!

這個問題很難回答。這個難表現(xiàn)在四個方面:一是相關(guān)法令政策沒有給出明確界線;二是教育專家學(xué)者也沒有人正式表態(tài);三是此問題在世人、網(wǎng)上已熱議大半年,還是公說公有理,婆說婆有理;四是個別“老鼠屎”教師任意揮霍“懲戒”,使體罰和懲戒的臨界更加難于區(qū)分。

我在今年2月6日為回答一個類似問題,專門查詢過相關(guān)權(quán)威解釋,對體罰的釋意如是說:體罰,是成年人對小孩身體使用懲罰,其嚴(yán)厲性從打手心到打***不等。它的第二義項(xiàng)是對罪犯施行鞭笞等肉體傷害,顯然不在我們所談范圍。

特殊教育課程中的名詞解釋,特殊教育課程中的名詞解釋是什么
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

作為老師,教育學(xué)生用體罰還是懲戒手段的區(qū)別到底在哪兒呢?其實(shí)我認(rèn)為,懲戒和懲罰不是同義詞,就是近義詞,戒中含罰,罰中顯戒,只不過懲戒柔和一點(diǎn),聽起來順耳一點(diǎn)。即然體罰也是懲罰,那么體罰和懲戒就有疊合部分。區(qū)別在于:體罰是用蠻力對學(xué)生某一身體部位施痛,讓學(xué)生身心傷得痛,記得牢,“痛改前非”;懲戒避開身體傷害,通過一些其它教育手段在學(xué)生思想上引起認(rèn)識,發(fā)生裂變,達(dá)到教育目的。現(xiàn)在有一個交接點(diǎn):適度罰站,到底是體罰?還是懲戒?我說是懲戒,可偏有人說是體罰,這個問題都達(dá)不成一致,我們?nèi)フ勼w罰和懲戒的區(qū)別在哪,就會失去很多意義。

補(bǔ)充一下我認(rèn)為的懲戒教育的主要方法:罰站、限制某些權(quán)宜、打掃衛(wèi)生、寫思想認(rèn)識、抄寫班規(guī)校紀(jì)、在家中敬孝老人、做家務(wù)勞動的家長簽字等。

懲戒就是懲罰,而體罰是達(dá)到懲戒目的的一種。

例如在學(xué)校教育當(dāng)中,體罰學(xué)生是未成年保護(hù)法禁止的,但是學(xué)生不聽話了,老師是可以進(jìn)行懲罰,來達(dá)到制止學(xué)生錯誤行為發(fā)展的。

謝謝邀請。

體罰與懲戒的區(qū)別界定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s在學(xué)校老師之間"含糊不清",以"罰"代"懲"或者"懲罰混搭"。往往是家校盲點(diǎn)的"爭辯",師生妄自菲薄的"亂象"。

我們可以簡介整理一下"體罰"與"懲戒"的定義。"體罰"一般是用罰站,罰跪,罰跑步,打手心等方式來處罰孩子的錯誤方法。"懲戒"則是通過"處罰"來警戒。一般是使犯錯誤或犯罪的人受到政治或經(jīng)濟(jì)上的損失而有所警戒。所以,體罰與懲戒的區(qū)別有著嚴(yán)格遵守的"警示牌"與"界線碑"。也極其密切相當(dāng)又有不能相提并論的"規(guī)范性區(qū)別"。

在以前,"懲戒"和"體罰"是有區(qū)別和聯(lián)系的。

體罰屬于懲戒的一種"最高"方式,以"痛"和"累"為懲戒方式;除體罰外的懲戒,可以包括義務(wù)勞動、寫檢討書、道歉、罰抄、嚴(yán)厲批評等等。


現(xiàn)在對"體罰"規(guī)定得越來越細(xì),就連過分"嚴(yán)厲批評"也都屬于精神體罰,所以"懲戒"和"體罰"的區(qū)別就模糊了。

傳統(tǒng)教育,戒尺高高在上,有一種無形的震懾力;隨著社會日益發(fā)展,以西方標(biāo)準(zhǔn),對人的尊重日益被重視。但"專家們"又操之過急,把個案無限放大,擴(kuò)大成普遍教師的標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)并不符合國情。

若是學(xué)校缺乏懲戒教育,"一顆老鼠屎",必然會"搞亂一鍋湯"。

如今有家長義正辭嚴(yán)地批評老師懲罰,但若是沒有對極個別學(xué)生的懲罰,你的孩子怎能安心讀書大學(xué)?別到時候又批評老師"不作為"害了你的孩子!

盧梭的感官教育特點(diǎn)?

       1.2-12歲的兒童教育,應(yīng)該以體育鍛煉和感官訓(xùn)練為主。

      2.通過訓(xùn)練學(xué)會:怎樣去感受、看、聽等等。感官教育作用:有助于兒童智力開發(fā),激發(fā)智慧。

      3.肯定了身體鍛煉的重要價值。如:跳躍、舞蹈等。訓(xùn)練兒童忍受痛苦。

      4.首先訓(xùn)練兒童的各種感覺器官,豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)。以觸覺代替視覺、聽覺的方法來鍛煉觸覺。通過圖畫、幾何形體、制圖來訓(xùn)練視覺。通過唱歌、聽有節(jié)奏旋律的聲音,來訓(xùn)練聽覺。味覺、嗅覺不必特別訓(xùn)練,順其自然發(fā)展。

到此,以上就是小編對于特殊教育課程中的名詞解釋的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于特殊教育課程中的名詞解釋的2點(diǎn)解答對大家有用。

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